提高大学生毕业论文质量的对策

郑小兰，穆 娟

（河北经贸大学 商学院，河北 石家庄 050061）

一、大学生毕业论文质量不高的原因及表现

高等教育培养大学生创新能力，毕业论文写作是最后的一课。但是，目前存在一种大学生毕业论文质量不高的现象。基于大学生毕业论文质量对指导教师的三个“不影响”：不影响毕业论文指导教师继续指导下届毕业论文；不影响毕业论文指导教师教学质量评分；不影响毕业论文指导教师职称评聘。于是，一些指导教师减少指导毕业论文的时间和精力，形成“三个不主动”：一是不主动指导大学生如何确定毕业论文选题。阿弗里德·马歇尔谈到，在经济学中，已知原因的那些结果和已知结果的那些极为明显的原因，一般来说都不是最重要的。看不见的东西比看得见的东西更值得研究[1]。然而，一些指导教师不主动引导大学生发现问题，去抓住困惑自己的专业问题，以寻求解决思路。二是不主动指导大学生如何确定毕业论文的研究方法。关于研究方法阿弗里德·马歇尔谈到：经济学需用归纳法和演绎法。经济学的工作是收集事实、整理事实以及解释事实，并从这些事实中得出推论[2]。他借用了希穆勒的话：正如左脚和右脚都是行走所不可缺少的一样，归纳法和演绎法都必须为科学思想所采用[3]。马歇尔进一步指出，归纳法和演绎法是一切其他科学的研究方法。然而，一些指导教师没有引导学生思考运用哪些研究方法，如归纳法、演绎法、实证分析法、规范分析法、数理分析法、计量分析法等。三是不主动指导大学生思考论文研究的目的。阿弗里德·马歇尔在谈经济学的研究目的时指出，经济学是指对人类……经济方面的情况的研究；……这种研究的目的不但是为求知识而求知识，并且还是为获得一个对实际行动的指导[4]。然而，一些指导教师并不引导大学生思考：为什么研究，研究的结论是什么？一些大学生也就没有兴趣去深入探究。

指导教师“三个不主动”的结果，致使大学生无法形成“三个意识”：其一，一些大学生不知道研究什么问题，论文选题不符合本专业培养目标，或者没有理论意义和现实意义，未形成“问题意识”。其二，一些大学生不知道为什么研究问题，不能主动提高文献资料利用能力，不能积极提高专业知识综合运用知识能力，未形成“探究意识”。其三，一些大学生不知道怎样研究问题，论文研究方案设计能力鲜有提高，研究方法和手段的运用能力未得以提高，未形成“方法意识”。由于缺少“三个意识”，造成大学生毕业论文质量低。

二、提高大学生毕业论文质量的意义

毕业论文写作，是培养大学生创新能力的重要环节。然而，大学生毕业论文写作中，一些指导教师忽视大学生创新能力的培养，大学生毕业论文质量不高。新常态下，提高大学生毕业论文质量，培养大学生创新能力，事关大学生个人成为创新型人才，事关我国经济发展调速不减势、量增质更优。

（一）有利于大学生成为创新型人才

大学生毕业后，将成为我国各行各业的创业者和劳动者。我国经济进入新常态，经济增长将更多依靠人力资本质量和技术进步，依靠创新驱动发展。大学生在接受高等教育的最后环节，提高毕业论文质量，培养创新能力，有利于大学毕业生成为创新型人才。

大学毕业生成为创新型人才，应具备创新能力。具备创新能力，应该有“三个意识”。一是问题意识。善于发现问题，抓住问题的关键。习近平强调了问题意识的重要性，他说：“要有强烈的问题意识，以重大问题为导向，抓住关键问题进一步研究思考，着力推动解决我国发展面临的一系列突出矛盾和问题”。二是探究意识。善于研究问题的过去、现在、未来。习近平强调了“探究意识”的重要性，他说，“人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来”。三是方法意识。善于使用科学的方法，有效地解决问题。毛泽东指出了方法的重要性，他说“我们的任务是过河，但是，没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”

在大学生毕业论文写作中，如能形成这“三个意识”，则有助于大学生毕业后，在工作中发现问题、研究问题、解决问题；把握问题、有的放矢，研究问题、结论准确，方法科学、效果显著，成为创新型人才。

（二）有利于我国保持中高速增长并迈向中高端水平

高等教育的目的，是培养经济社会发展需要的各类人才。实现创新驱动发展，助推我国经济质量迈向中高端，需要创新型人才。因此，亟需提高大学生毕业论文质量，培养大学生创新能力，使大学毕业生成为创新型人才，满足新常态下我国对创新型人才的需求。

1.创新型人才有助于我国经济发展方式转向质量效率型。新常态下我国企业提质增效，依靠创新型人才。目前，我国企业创新能力不足。2014年，中国企业500强中有43家企业亏损。中国500强企业平均盈利能力甚至不足美国500强企业的一半。当前全球不足3%的名牌产品占领了40%的市场以及50%的营业额。在《世界品牌500强》排行榜中，我国只有25个品牌上榜，仅占5%。虽然我国是电子制造业第一大国，但高端核心技术缺失，芯片90%依赖进口，与石油并列为第一大进口商品。尽管2013年我国生产了3.4亿台计算机、14.6亿部手机，但是行业平均利润低于工业平均水平1.6个百分点。突破中国缺“芯”之痛，突破核心技术短板，提高企业创新能力，急需创新型人才。

2.创新型人才有助于我国经济结构转向调整存量、做优增量。新常态下我国经济结构必须转向调整存量、做优增量。目前我国传统产业产能过剩问题突出。2012年底，我国钢铁、水泥、平板玻璃产能利用率分别仅为72%、73.7%和73.1%。产品生产能力严重超过有效需求，造成社会资源巨大浪费，资源配置效率低。同时，高技术制造业生产能力不足，我国操作系统的自主化率仅2.75%，数据库的自主化率仅为4.96%。突破高技术制造业产能不足，需要大力发展科技服务业。运用现代科技知识、现代技术和分析研究方法，以及经验、信息等要素向社会提供智力服务。美国高通公司拥有全球移动通信行业最多的专利，通过专利技术和设计服务为生产企业提供服务，获得了巨大利润。我国要加快发展科学研究、专业技术服务、技术推广、知识产权等服务。毫无疑问，这需要各类创新型人才。

3.创新型人才有助于我国培育新的经济增长点。要依靠产业化的创新来培育和形成新的增长点。打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务“双引擎”，才能推动发展调速不减势、量增质更优，实现中国经济提质增效升级。如何通过创新供给激活需求，如何发展新技术、新产品、新业态、新商业模式，如何培育新的比较优势，保持出口竞争优势，如何培育新兴产业、服务业、小微企业，形成新的生产能力，这些都需要创新型人才来解决。

三、提高大学生毕业论文质量的对策

抓住提高大学生毕业论文质量这个重要环节，培养大学生创新能力，必须重新设计制度。应考虑个人行为动机：争取个人经济利益和害怕经济困难、希望报酬和害怕惩罚、获得荣誉感和得到承认。运用成本—收益原则，建立约束—激励机制，促使指导教师重新做出选择，改变“三个不主动”，培养大学生创新能力。

（一）三项“约束制度”三管齐下

1.挂牌制。在毕业论文指导教师的选择上，引入竞争机制，由大学生选择指导教师。学生选择哪位教师指导自己，学校就指定这个教师，不得更换成其他教师。引入竞争机制，在学生口碑效应的压力下，教师自觉改变“三个不主动”，促使大学生毕业论文质量提高。同时，排除了论文指导中的平均分配任务，改善了高校教师资源的配置。高校内部合理配置教师资源，提高教师资源的使用效率，不仅有利于提高大学生毕业论文质量，而且有利于从整体上提高高等教育质量。

毕业论文指导教师“挂牌制”，理论上有渊源的基础。早在1776年，亚当·斯密就指出，如果学校给学生传授科学技术知识的教师，不是由学生自由选择，而是由学校指定，并且如果教师无德无才，而学生未经许可不得更换教师，这种制度，不仅会减少同一学校内教师间的竞争，而且会减少他们勤勉任教的压力，都会玩忽职守，误人子弟[5]。可见，亚当·斯密的观点是如果存在竞争，相互竞争促使每个人都努力把自己的工作做到最完美。

大学生毕业论文指导教师“挂牌制”，实践中有可借鉴的经验。我国很多高校实行了教师上课挂牌制，积累了丰富的经验。大学生有选择任课教师权力。学生可以自由选择教师，形成讲授同一门课程的教师之间的竞争。学生还可选择课程，对于选修课，学生可以自由选择学习哪门课程。很多高校制定了三轮选课制，第一轮、第二轮选课，大学生主要依据口碑效应。第三轮选课则是大学生根据自己第一周听课的感受，挑选自己喜爱的教师。刺激教师必须懂得他们的主要任务不仅是传授知识，还是培养学生个性、能力和才干，培养学生的创新能力。

2.学生评价制度。制定毕业论文指导教师指导效果的“学生评价制度”。学生对毕业论文指导教师指导效果予以评价打分，学校对学生不满意的指导教师加以惩罚。毕业论文指导教师指导效果的“学生评价制度”也有其理论基础。亚当·斯密指出，对学校教学效果的舆论，如果不能吸引学生来，学生就不会来了。因为法律既不强制任何人进入这个学校，也不给进入这个学校的人好处，学校的教师对于学生是没有管辖权的，教师除了自己的德才博得对学生的权威外，再也没有其他权威可言[6]。

毕业论文指导教师指导效果的“学生评价制度”，实践中有可借鉴的经验。我国很多高校实行了任课教师教学效果的学生评价制度，学生对任课教师教学效果予以打分。借鉴教师教学效果学生评价体系，建立毕业论文指导教师指导效果的学生评价体系。满意度指标可选取：教师认真负责敬业勤勉、熟悉学生论文选题相关领域、注重激发学生的研究兴趣和主动性、培养了学生问题意识、培养了学生方法意识、培养了学生探究意识、培养了学生创新能力。

3.挂钩制。指导教师职称评聘挂钩制度。大学生毕业论文不合格的指导教师，大学生评价不满意的指导教师，当年不得晋升职称。

如果对于不合格指导教师不处罚，不痛不改，也就失去了评价的意义。借用阿瑟·刘易斯的话，在工业中由于某个企业设法占领更大的市场份额，就会对其他企业增加压力，并可能使其他企业破产。阿瑟·刘易斯谈的是工业中的代价，同样，在全面依法治国的今天，为了提高论文质量，也应把这种代价引入提高论文质量的管理中。

（二）三项“激励制度”齐推并进

建立激励制度，提高指导教师论文指导的时间收益，促使指导教师愿意尽心竭力指导学生，在大学生毕业论文写作环节，培养大学生创新能力。

1.水涨船高制。毕业论文教师指导费应与讲课费、科研成果奖励费同比例增加。对指导教师的努力给予相应的物质报酬，以激励毕业论文指导教师。目前一些高校毕业论文教师指导费偏低，低于教师时间收益，机会成本偏高，教师不愿意花费太多的时间来指导毕业论文。实行“挂牌制”，被学生较多选择的教师，博览群书，绞尽脑汁，培养了大学生创新能力，付出了辛勤的劳动，应该获得值得的回报。虽然教师的职责是教书育人，但是市场经济环境下，学校也应遵循成本—收益原则，否则会出现劣币驱逐良币，致使优秀的毕业论文指导教师流失。

2.奖励制。对学生评价高的指导教师实行物质、荣誉奖励。虽然教师所从事的是一项高尚事业，学为人师、行为世范。但也不能忽视教师的物质和精神需求。对于重视培养大学生创新能力的指导教师，应得到相应的物质和精神奖励。

3.加分制。大学生毕业论文全部获得优秀的指导教师，在职称评聘中加分。教师是最重要的教育资源，承担着重大责任，教书育人、厚德载物。教育是今天的事业、明天的希望。毕业论文质量关系到大学生创新能力的培养。把论文质量作为指导教师晋升的重要依据，有利于激励指导教师的积极性，提高大学生毕业论文质量，培养大学生创新能力。

［1］［2］［3］［4］阿弗里德·马歇尔.经济学原理［M］.北京：华夏出版社，2005：616、22、22、33.

［5］［6］亚当·斯密.国富论［M］.北京：华夏出版社，2005：545、554.