班主任工作三重奏

戴新莲

笔者担任班主任工作已经多年，在工作之余，我常常在思考一些问题：小学班主任的职责、任务究竟是什么？我们究竟该为学生的成长奠定怎样的基础？我们究竟该为学生的可持续发展做点什么？

为此，我做了一些尝试，我把它称为班主任工作的“三重奏”。

第一重奏：寂静的山林

刚接手一年级的时候，就感觉孩子们特别“闹”，从来就没有安静的时候。跟他们说话特别费劲，该怎么办？别着急，这个时候最需要的就是耐心、细心和恒心。

1.讲课的声音小一点，再小一点

这个方法是向著名特级教师薛瑞萍学来的——训练学生安静。老师说话的声音小一点，你们能听见吗？学生回答：能。好，那老师的声音再小一点你能听见吗？学生还是回答：能。老师的声音一直小下去，学生就会一直认真地听下去。训练到最后的时候，我已经不需要大声说话，都能保证最后一排的学生都能听见，因为班级里非常安静。

2.表扬可以多一点，再多一点

在日常工作中一定要随时表扬学生。课堂上可以表扬，下课了也可以表扬。一年级的孩子原来没有主动打扫卫生的意识，自从我发给拾废纸的学生一颗五角星过后，学生都能主动捡拾地上的纸屑。诸如此类的事情太多，谁说班主任不好做，表扬可以使你拥有一个班的小帮手。

通过各种方法的训练，慢慢地，孩子们开始有了进步，上课的纪律好了，常规走上正轨了。一个月过后，所有老师都见证了班级变化，从一开始的“闹”班到“静”班，原来也可以这么简单。

第二重奏：灿烂的星空

班主任在班的时候好不算好，班主任不在时好，才是真正的好。这是每个班主任追求的最高境界。

班主任不能凡事皆亲力亲为，要学会放手。放手的秘诀是相信孩子可以做到，当然一开始要指导孩子怎么去做。

就拿每日的晨扫来说，一年级的孩子就算排好值日生，也不知道怎么去做，有同学干脆就忘了今天是他值日，这个时候老师就要发挥带头作用了。第一个月，都是我亲力而为，每天早早来拿起扫地把就扫。当然不是一个人扫，后面每天都跟着几个人学该如何扫地。时间一长，全班人都学上了。现在一早上来放下书包就帮我打扫的人有十多个，值日生排不排已经没什么意思了，每天抢还抢不过来呢。

当然不是每个人一早上来就打扫除的，其他人都在教室里晨读。晨读的内容前一天晚上就抄在黑板上，学生来了后就开始读书。我安排了值日班长每天领读。学生干部每天把班级管理得井井有条，学生完全可以自己管理自己。

下课的纪律问题原来也是个老大难问题，时常有孩子追逐打闹。后来我发动学生下课帮我管理。结果好了，那些可爱的孩子们每天拿着个本子四处记名单，连别的班的孩子跑的，都一个个记下来告诉我。有这么多“火眼金睛”盯着，谁还敢顶风作案呢？

从亲力亲为到无为而治，原来班主任也可以当得这么轻松。

第三重奏：秋日的私语

在班级日常的管理中，我们重视学生学习上的训练，但学习不是我们的全部，我们要更重视学生的多种习惯和技能的提升。

1.养成多种好的习惯

教育往简单的方面说，就是要养成良好的行为习惯。我们班之所以得到大家的好评，就在于每位同学都有良好的习惯。只捡不扔杂物，养成了良好的卫生习惯;遇事沉着冷静，养成了良好的处事习惯;主动学习，养成了良好的自学习惯;“不动笔墨不读书”，养成了良好的读书习惯;与人为善，养成了良好的处世习惯——人人遵守规范与守则，处处盛开文明礼貌之花。

2.注重过程，不注重结果

我在班级里一直强调的一句话是：如果你尽力去做了一件事，哪怕你最后的结果非常差，老师也不会怪你;但假如你没有认真对待的话，哪怕你的结果再好，老师也要批评你。

在学习上我的要求更是如此。我从来不问学生在考试中的成绩如何，我只在乎你有没有去认真对待。最起码你应该把字写端正，该把题目看清楚，这是我对学生唯一的要求。孩子们能记住这些道理，那还有什么错误是不可以原谅的呢？

3.一切为了学生的发展，为了发展学生的一切

习惯决定一切，能力创造奇迹。在班级管理工作我尽可能最大限度地给学生提供锻炼的机会和展示的舞台，使学生在参与活动中认识自我，发展能力。

每逢学校举行的比赛，我都先在班级进行大面积的甄选活动。让孩子们尽力参与到这些活动中去，去体验参与比赛的乐趣。经过这样层层选拔出来的学生，能力可想而知。在“领操员比赛”中，在“朗诵比赛”中，在各种尽展才能的比赛中，我们班的孩子都取得了相当不错的成绩。

多年的班主任生涯，使我深深感到：学生是可教可育可成人的，只要你找准他们发展的方向。以后，我会继续在班主任班级管理这条路上走下去，让我们共同为孩子将来的生存、发展做点应有的贡献。

（作者单位：江苏滨海县实验小学）endprint