让学生的心灵绽放责任之花

高松花

现在某些学生对外界的事物变得冷漠，对家庭、集体和社会没有责任感，遇到事情相互推卸责任，对他们树立正确的价值观、人生观和世界观造成一定的影响。学生单纯的心灵就像没被开垦的土地，只有教师在其中播下责任的种子，才能在学生的心灵绽放责任之花。

一、换位思考，理解责任，播下责任的种子

什么是责任？学生对这个概念非常的模糊，并且理解起来也非常抽象。可以运用“换位思考”，巧妙地将学生与家长、学生与老师、学生与学生进行角色互换，使学生能够真切地体会到对方的感受，从而通过自己的经历、认知和情感来理解“责任”的含义，在学生的心中播下一颗责任的种子。

记得有一次以“责任”为主题的班会，我没有给学生讲解什么是责任、应该怎样尽到自己的责任，而是给学生创设一个情景，让学生回答放学后的第一件事情是什么。学生纷纷回答：“赶紧回家吃饭呀！”我转而一笑，继续假设：如果当你急忙赶回家后，等待你的不是香喷喷的饭菜，而是爸爸妈妈在看电视，你有什么感受？学生们异口同声地说：“当然是生气了！”爸爸妈妈也工作了一天，难道就不能像你一样一回家就打开电视机等待吃饭吗？有的同学回答不会做饭，有的同学回答妈妈就应该做饭，因为这是她的责任。那么儿女的责任又是什么？这个问题一出，大多数的学生都陷入了沉思，在心里默默地想着自己的责任，学生想到了孝敬父母、好好学习、建设祖国等很多的责任。

“换位思考”使得学生明确了自己的责任，并理解了责任背后那沉甸甸的辛苦，暗自下决心要承担起自己的责任，潜意识里将“责任”这个名词种在了自己的心中，并坚持努力着。

二、竞争合作，体会责任，静待责任的绽放

行动远比说教的力量大得多。教师应多组织学生参与学校的各项集体活动，让学生在具体的活动中对集体负责，让学生利用行动绽放责任之花。

在班级管理中，我将学生按照优势互补的原则分成了几个小组，通过学习、纪律、卫生、体育等几个方面进行评比。小组内的每个学生又有不同的分工，有负责纪律的、有负责卫生的、有负责学习的，小组之间实行轮流监督，对于表现不好的学生、负责的区域不到位，要扣掉小组内的积分;对于表现好的学生、认真负责的，要奖励相应的积分。针对每个小组的积分情况进行一月一汇总，并评出其中的优胜小组和积分能手，这种“一荣俱荣、一损俱损”的方式，使得小组内的成员相互帮助、相互监督。在小组实行评比的三个月当中，变化最大的就是三小组的李志，李志是班里的学困生，对学习没有什么兴趣，上课说话、打闹，屡次让小组减了分，屡次劝说一点效果也没有，然而小组人员最后做出一个决定，让李志负责小组成员的纪律，管得好给加分。没想到李志很是兴奋，只要哪个学生说话他都及时制止，自己也不再说话，不但自己的毛病改了很多，小组内也加了分，而且李志的文化课也有起色，呈现出良好的态势。

“合作与竞争”，使学生体会到了自己肩上的责任，切实地做好自己的工作，使班里的学生团结了很多，尽情绽放责任带来的美丽花朵。

三、榜样力量，承担责任，结出责任的硕果

每个人的角色不同，所承担的责任也有所不同。老师在学生工作中要起到典范的作用，应该更好地承担起自己的责任，为学生做一个表率，促使学生也勇于承担自己的责任，班集体处处体现有了责任所结出的硕果。

某个星期天，我到刘红家家访，她是个留守儿童，平时跟着80岁的奶奶一起生活，刘红有时还要照顾奶奶，日子过得很是艰苦。然而在半路的时候，我的膝盖被电线杆蹭破了点皮，经过简单的包扎后，我还是去了刘红家，刘红看到我非常感动，动情地对我说：“老师，你可以不来的！”我微笑着看看刘红，冲她说：“咱们说好的事情是不能变的，这是我的职责。”虽然我受了点伤，但是那次的家访非常的成功，了解到了刘红家的实际情况，拉近了与刘红之间的距离。此后的刘红，心里有什么想法和情感都愿意找我倾诉，把我当成了她的知心朋友，通过一段时间耐心细致的输导，刘红开朗了很多，真正地成为了班集体中的一分子。

“榜样力量”不一定要轰轰烈烈，但一定要真实动情。学生在日常生活中的小事中，体会到了班主任的用心和对责任的担当，它感染了每个学生，使得每个学生也变得尽心尽责，班里结出了责任的累累硕果。

“教书育人”不但是对学生成绩和能力的提高，更是对学生做人的指导。对学生责任感的培养，会让学生学会关爱他人、感恩父母、回报社会，小到形成一个团结互助的班集体，大到建设一个团结奋进的国家，都离不开每个人责任的承担。可见，对小学生的责任教育任重而道远，只有广大的教师携起手来，为学生营造一个积极向上、甘于奉献的氛围，才能将责任的种子播撒在学生的心灵之上。

（作者单位：江苏如东县掘港小学）endprint