如何在小班化英语教学中创“情”设“境”

陈旭

教师都知道情境教学可以激发学生思考的热情，具备交流和功能。课堂创设更多的情境，给学生机会去应用所学的语言材料，这也就是作为工具学科的关键所在：学以致用。保持积极的学习态度是成功学习英语的关键，借助有效的情境创设，能让每一位学生获得成功的快乐，增强学习的信心。

一、小班化英语教学中情境创设的重要性和意义

众所皆知，每个人的语言表达能力与思维能力存在密切联系，在实际教学中营造教学情境必须依据学情，尽可能考虑到如何更好激发学生学习兴趣，从多个角度去提升学生的语言表达能力。情境的设计能让学生迅速进入角色，以极佳的状态参与到课堂学习中。教师必须深刻认识到情境教学在小班化英语教学中的重要性，尽可能多地给每一位学生自我展示的机会，可以通过游戏、对话、角色扮演等引导学生参与，寓教于乐，力求提升教学效果的同时节省有限的教学时间。

目前的初中英语教材提供了相当多的教学情境，教师还可以通过集体备课、通过网络资源共享等进一步优化教学设计，尽量多使用多媒体教学，结合教材，选择贴近生活的素材和话题，创设更多的语言学习情境，让学生理解不同情境下的表达方法。通过这种教学方式内心深处激发学生的求知欲望，在实践中锻炼语言表达能力。

二、小班化英语教学中情境设计的策略

初中英语教学的主要目标体现在英语基础知识的掌握和基本能力的提升两个方面，在听、读、写和说等方面形成综合语言运用能力，在学习的过程中培养学生形成较好的学习习惯，在小班化中的学习小组里形成合作和探究能力，敢于挑战自我、不断完善自我。实际教学中，教师应充分利用食物、图片、模型、板图、肢体语言、角色表演以及多媒体创设更为生动形象和学生喜闻乐见的教学情境，循序渐进地引导学生参与课堂学习，在日积月累的点滴进步中逐步完成课程标准所要求的目标。

1.情境设计中的参与度提高策略。英语是工具性学科，具有很强的实践性，其学科特点迫切要求更好地提升学生的课堂参与度。教学设计时，选择的情境应该是贴近学生实际的，是学生喜闻乐见的，更是学生能够有所思考，愿意积极表达自我思考的。如可以是学生们非常喜欢的运动项目，追随的影视或演唱明星，学生接触较多的老师和亲人等。这些素材均能迅速促使学生进入角色，愿意主动参与课堂交流，在潜移默化中更好地深化对课文知识的理解，领悟语言知识中的规律。

2.寻找情境创设与教学任务之间的契合点。教学绝不能为了营造情境而创设情境，情境的创设应该基于教学目标的需要。有时候，看起来很热闹的课堂未必能够很好地完成教学目标。营造情境的主要目的是引导学生在恰当语境下思考，教师应该对所选择情境下学生的思考有比较充分的预估，能做到教学中巧妙地引导，避免出现偏离现象。

3.教师自身素养提升更有利于情境的创设。教师本身的学科素养是设计好情境的重要基础，在认真钻研课程标准、仔细研读教材的基础还应该广泛汲取备课组同仁的思考，在贡献自我发现的基础上收获他人的意见。通过互联网教育教学资源库、教学论坛、QQ群等途径向更多的教师学习，不断提升自我情境设计的研发能力，依据班级学生特点，选择最佳情境设计，及时写好教后感，为后期的完善做好准备。

三、小班化英语教学中情境创设的基本原则

1.源于教材。教材是学科教学之本，任何脱离教材的教学行为均是不科学的。要在教材的基础上适当补充，考虑学生生活的实际，营造更为真实的语言环境。

2.循序渐进。在日常教学中，教师应充分掌握学情，绝不能好高骛远，问题的设置尽可能体现一定的梯度和层次性，尽量让学生跳一跳就够得到，也应考虑部分学习能力较差的学生，给每一个学生展现自我的机会。

3.再现生活。教材中的知识点往往比较抽象，和日常生活存在一些距离，教学情境的设计必须贴紧学生的生活，所展现和需要讨论交流的内容均源自生活，鲜活且有趣，能够让学生有感而发。

四、小班化英语教学中情境创设的运用

新的教育形势对教师提出了更高的要求：创造性设计贴近学生的教学活动。依据教材，在课堂教学中通过更为合理的教学情境设计，吸引学生的注意力，激发学生参与热情，引导学生有效思考与自我展示，课堂教学会得到更好的优化。小班化教学中还可以通过英语辩论赛、英语小演讲、情景剧等课外活动将创设情境教学向课外延伸，注重创设课堂外的情境，让学生在语言实践中应用所学知识。

情境教学是新的教学要求下能够优化教学的重要教学方式，其既能更好地体现教师的主导引领作用，更能体现学生的主体性，学生成了课堂学习的真正主人，使他们在课堂中听、说、读、写等英语综合能力得以持续发展。

（作者单位：江苏大丰市草堰镇三渣初级中学）endprint