激励性评价——让品德教育瓜熟蒂落、水到渠成

田军华

激励性评价能够使人正确认识事物，有利于接纳新知识，这对学生的学习和成长可谓是一剂良药。尤其在教学过程中，教师善于利用激励性评价，能够促进师生交流与提高学生的学习效率，那么教师如何运用激励性评价才能让品德教育瓜熟蒂落、水到渠成？

一、批评鼓励结合，促进品德教育

教育过程中学生成绩下降、违反学校纪律等，教师需对其进行批评教育，帮助学生改掉坏毛病，养成良好的学习习惯，培养优秀思想品德;若学生取得了优异成绩、乐于助人、勤奋好学等，教师需对其进行褒奖教育，鼓励学生更上一层楼。可是在日常学习生活中，有些学生犯错误却因为老师的批评而变本加厉，甚至出现厌学心理，出现“破罐子破摔”的现象;有些学生成绩进步却因为老师的赞誉而沾沾自喜，成绩止步不前甚至下降。这样的批评鼓励在品德教育中没有起到任何作用，反倒误导了学生，那么如何在品德教育中进行批评和鼓励呢？

学生犯错了，需要的不一定是批评;学生成绩优异了，需要的并不只是赞誉。这时候学生真正需要的是什么？例如，学生要知道自己是谁，必须先了解自己，了解自己源于他人的批评与鼓励，从而了解自己的优点和缺点，并且辩证地认识自己的优缺点，正确地对待优缺点。通过鼓励批评结合的方式，学生辩证地认识到自己的优点和不足，懂得如何正确对待自己的缺点和不足，发扬长处，承认并改正错误。

二、书面口头结合，强化品德教育

语言的表达形式有很多种，激励性评价的形式也有很多种，但是教师最常用的是口头和书面的激励性评价。课堂上老师提问问题，学生都积极举手回答，老师很高兴地说“我最喜欢咱班学生了，特别爱回答问题”这种是口头激励。口头上的激励性评价最常见，见效最快但失效也最快，为了强化品德教育，教师需要发挥激励性评价的长效性，不能只在口头上激励。如果经常在口头上激励，学生会厌倦，也不能只是书面激励，这样的激励效果较小。那么如何口头和书面相结合强化品德教育呢？

有些语言说出来比写下来效果好，有些语言写下来比说出来要好，有些可以写出来也可以说出来。教师可以在批改作业的时候给学生写激励性评语，也可以让学生自己将自己的心事和想法写下来，反馈给教师与父母。例如，孩子有很多烦恼，他们很想告诉父母，告诉自己不想画画想唱歌，告诉他们不要拿我和别人孩子比较，告诉他们我也想做自己力所能及的家务不想做书呆子，但是他们没办法以口语的形式表达，他们害怕父母看到后会生气会伤心，会无视自己，所以他们写下来，以书面形式倾诉心声，写下来自己对父母的不满和期望，以写信或者写卡片的形式，这种形式的激励性评价激励着学生勇于表达心声，拉近了子女和父母的距离。

通过书面和口头结合的方式，学生写下自己的期待、愿望、心事等，便于老师和家长进一步了解孩子，师生关系和亲子关系都将变得更加和谐美好。

三、活动授课结合，激励品德教育

在素质教育的大环境下，品德教育更加注重学生素质的培养。在枯燥的学习中，实现素质教育的教育目标，实践和活动显得尤为重要。给学生换一个学习环境，利用实物实事，让学生从实践中学习，自己主动动脑筋去想，动手去做，动口去表达。这样的活动既能够拉近学生的学习生活和社会生活的距离，唤起学生浓烈的学习兴趣，达到教师的授课效果，提高学生的学习效率。又能够拉近教师和学生之间的距离，利于师生和谐交流。课外活动对品德教育如此重要，如何利用课外活动呢？

课外活动须以激励品德教育为主旨，不能独立于课堂授课之外，否则课外活动就失去了开办的意义，因此课外活动要和课堂授课相结合。例如，“交朋友”这件事情发生在生活中而非课堂，老师在课堂上教给学生如何去做，怎么和他人交朋友，如小学生先要和同学交朋友，老师教学生用卡片交朋友或者拉拉手交朋友，但是有的学生不敢直接说出来，也不会用写卡片的方式交朋友，这时候课外活动就是交朋友的重要场所了，学生一起唱《找朋友》儿歌;一起玩捉迷藏被捉到的自我介绍，有了一个热闹而活跃的气氛，这样学生就不害怕介绍自己了;还可以按照兴趣分组的形式玩游戏，这样也可以交到好朋友。

通过授课和活动的结合，学生不仅在生活中找到了学习的乐趣，而且在新环境中与同学建立了更深厚的友谊。教师不仅传授了知识，而且在传授中深化并升华了知识。

学业枯燥，课业繁重，学生压力大，学科教学进度慢，为了克服教学过程中的困难，解决其中出现的问题，加强和完善品德教育，激励性评价成为了不可或缺的教育要素。要鼓励批评、书面口头、活动授课相结合全方位实施激励性评价，激励性评价让品德教育瓜熟蒂落、水到渠成。

（作者单位：江苏启东市天汾小学）endprint