怎样培养低年级学生良好的阅读习惯

（甘肃省张掖市甘州区小满镇中华小学 734000）

怎样培养低年级学生良好的阅读习惯

刘斌（甘肃省张掖市甘州区小满镇中华小学 734000）

阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种心理活动，课外阅读是对课堂教学内容的有效补充，是学生学习生活中不可缺少的重要学习形式之一。良好的阅读习惯的养成对于学生本身有着重要的影响。本文从学生自身和教师两方面来论述如何养成阅读的好习惯。

培养低年级阅读习惯学生教师

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，简单地说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”好的习惯能够使人终生受益，小学生养成良好的习惯不仅对学习，而且对学生的道德品质和心理发展都有一定的影响。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使学生终生受益的重要措施。而且阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种心理活动，课外阅读是对课堂教学内容的有效补充，是学生学习生活中不可缺少的重要学习形式之一。因此，良好的阅读习惯的养成对于学生本身有着重要的影响。那么，如何让低年级学生养成阅读的好习惯呢？

一、让低年级学生自己明白养成良好的阅读习惯的重要性

目前低年级学生由于识字量不大，所以他们的阅读量不够,阅读时间虽然多,但糟糕的是他们不知道怎样去阅读,所以他们宁愿用空余的时间看电视、玩电脑，也不愿意拿出书本来阅读，更谈不上自己能养成阅读的好习惯。那该如何扭转现在这种状况，让学生开始喜欢阅读、乐于阅读呢？

（一）正确引导，培养习惯

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使学生终生受益的重要措施。但是很多教师只看学生的成绩，成绩就是一切，所以只要平时一有时间就讲解作业，学生很难有多余的时间来进行阅读，久而久之，阅读的意识也就渐渐模糊了。对于这种情形，就需要教师转变教学观念，在课堂上少讲一些题目，让学生少做一些练习，把时间交还给学生。

针对低年级的学生向师性强、好模仿的特点，教师应充分发挥自身的示范作用。所以我坚持每天利用晨会课教给学生两个成语，每个星期教会学生一首古诗，利用每周的阅读课时间让他们自由阅读。我在班级建立图书角，学生带来自己喜爱的书籍在班级阅读。刚开始，我总是找一些零星的时间给他们讲书中的故事。听到教师绘声绘色地讲述那些美妙的故事，慢慢地，学生也总是找时间去看书。每到天气不好时，我就建议减少户外运动而让他们读读书，平时将零星的时间也利用起来，多读书。我还建议家长每天晚饭后与孩子进行亲子阅读，周六、周日建议家长带孩子去逛书店，和孩子一起挑选孩子喜爱看的书……尽管低年级的学生小，可是坚持一学期下来，他们每个人都读了很多本书，坚持养成了爱阅读的好习惯。

（二）推荐图书，多读好书

何为好书？一本好书应使读者读了之后思想受到启迪，情操得到陶冶，获得美的享受。有人说选择一本书，就像选择一个朋友，那就选择一本好书，让它像好朋友一样陪伴我们。低年级学生认字不多，主要依靠拼音来认字，就要选择注音版的少儿图书。按照这个年龄特点，我就推荐给学生《安徒生童话》《格林童话》《木偶奇遇记》《365个故事》等富含童话色彩、故事性强、内容适中的书本。学生读得津津有味。此外，我还利用班队会组织学生进行讲故事比赛，看谁读的书最多，讲的故事最吸引人。这样，让学生学以致用，大大激发了他们阅读的热情。看到学生快乐地徜徉在书海中，这也是教师和家长最欣慰的。

（三）喜欢读书，学会思考

当不少学生阅读过不少书本后，却很少有自己的思考，看看便罢，走马观花，根本就没有欣赏到书中那美丽的花朵。每读过一篇文章，一本书，我们都会有自己的感悟和理解，其实这就是我们的思想提升的一个过程，我们的精神世界才会变得更加丰富。在上个学期的时候，我布置了每天阅读的作业，每天读一篇文章或者几页，可是一段时间之后，学生的阅读分析能力并没有很大的提高，让我一度很困惑。课后调查了几个学生才明白，他们是阅读了，可是没有认真地进行思考，自然就无法领悟文章的深刻内涵了。从那以后，我每星期都会抽出一点时间，把大家喜欢的故事在课堂上交流，把他们自己读到的故事和大家分享，比如，我喜欢哪个人物？我觉得哪个故事的内容很精彩？日积月累，原本不爱说话的学生也都一起参与了，没有了标准答案，每个学生都把自己的感悟和想法说出来，提出自己的疑问，让自己慢慢地走进文本，走进作者的心，体会作者的思想感情。

二、合理使用评价手段，让学生养成的良好阅读习惯，并持之以恒

良好习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要教师不断地督促引导。教师应允许学生有一个习惯形成的过程，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要。而在这个过程中，教师的语言鼓励是最好的动力源泉，根据学生的不同情况，对他们语言评价也不尽相同。否则，泛泛的评价将成为一种形式，而失去了其真正的鼓励作用。

比如，对于阅读书本比较少的、兴趣不是很浓的学生，我经常鼓励他们：“继续努力，相信自己，你会做得更好！”使他们对自己的表现信心倍增。而对于那些喜欢阅读的同学，我则会及时给予“你的知识真丰富，真像一个小博士！”的评价，使学生顿时有了很强的成就感。同时，利用低年级学生好胜心强的特点，我利用“星星榜”激发学生的读书热情，学生会因为获得教师的星星而感到高兴。通过这些方式，我们可以与学生形成一种自然的沟通与互动，让学生感受到教师对他们的时刻关注，不断地敦促他们，这样必能养成良好的习惯。

总之，要养成良好的阅读习惯，要从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，来促进学生从小养成良好的阅读习惯。

[1]叶圣陶.学生自主学习意识的培养.

[2]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基教育文集.

（责编 张亚欣）