如何培养小学生的数学思维能力

（河北省南宫市董家庙小学 051800）

如何培养小学生的数学思维能力

董凤林（河北省南宫市董家庙小学 051800）

数学是思维的体操，培养学生数学思维能力是数学教学的灵魂。传统教学只重视知识的传授，忽视学生思维的发展，这样只让学生成为机械的知识拥有者，而无法灵活地运用，创造性地解决问题。在培养学生的数学思维就必须要改变传统灌输式教学，要为学生构建开放而有活力的课堂教学，引导学生展开快乐而主动的学习与探究，这样才能在获取知识的同时发展学生的数学思维能力。那么数学教学中，如何来培养学生的思维能力呢？我认为要从以下几个方面着手展开。

一、激发学生的好奇心，推动学生思维

在某种意义上说，思维世界的发展就是对好奇心的不断摆脱。小学生虽然年龄小，但是却有着强烈的好奇心，这正是推动学生自我认知的内在力量。当教学能够激发学生强烈的好奇，此时学生的求知欲最旺盛，学生自然就会展开主动的思考与积极的探究，而好奇心的满足会不断强化与提升学生的学习动机，从而使学生对数学学科产生更为浓厚的兴趣。为此在教学中，教师要不断保护与激发学生的好奇心，引发学生的求知欲，推动学生的积极思维。

1.运用多媒体，激发学生学习热情。多媒体集图文声像于一体，变以往枯燥而机械的语言讲解为生动而活泼的图文声像的综合呈现，这样的教学更具画面感与立体感，更加符合小学生的心理需求，能够同时刺激学生的多种感官，激起学生强烈的好奇心，调动学生参与学习的主动性。如教学“圆形的性质”时，教师就可以利用多媒体的动态模拟效果来向学生直观而形象地展现各式车轮的自行车，如圆形、长方形、正方形、椭圆等，这些自行车分别由各种小动物来驾驭。“同学们你们来猜一猜，哪个自行车行进最稳，能够最抚到达终点？”这样的情境可以激起学生强烈的好奇心，自然可以推动学生的积极思维。

2.引入生活这股“源头活水”。数学与生活密切相关，生活丰富多彩，对学生有着很强的吸引力。将数学教学与现实生活结合起来，引入生活这股“源头活水”，可以让原本枯燥的数学教学变得更加生动活泼，更有生命的活力。这样自然就可以引发学生的好奇心，唤起学生强烈的求知欲，从而使学生主动地参与到教学活动中来。如在学习“正负数”时，我出示测量室温的温度计，让学生认真观察后自行绘制于纸上，然后让学生在纸上来标记各地区的温度。温度计与教学有什么关系呢？这样就可以激起学生的好奇心，在教师的相机诱导下引入正负数的学习，自然就可以取得事半功倍的效果。

二、创设有效问题情境，启迪学生思维

亚里士多德说过：“思维从问题、惊讶开始，常有疑点，才能常有思考，常有创新。”没有悬念的教学，不能激起学生的思考与思维，只能让学生成为知识的被动接受者。而通过创设有效的问题情境，可以增强教学的悬念性，以问题来引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲，调动学生参与学习的主体性与主动性，这样才能将学生的注意力集中起来，将学生带入思维的活跃状态，达到开发智力，启迪思维。如在学习“能被3整除的数的特征”时，我让学生一起来玩游戏，全体学生一组，教师自己一组，彼此互相出示一个数字来让对方判定能否被3整除。学生参与挑战的积极性非常高，纷纷摩拳擦掌，认为他们人多力量大肯定能取得胜利。一开始，数字比较小，学生还可以和教师一较高下，但随着数字的增大，学生往往需要进行计算才能判断，有时还会判断失误；而教师面不改色，总是又快又准地回答。几轮下来，学生纷纷败下阵来，一副副垂头丧气的样子。这样学生自然就会心生疑问，难道教师有什么简便算法。此时教师再告诉学生，教师确实有法宝，而这个法宝只要通过此节内容的学习学生也可以掌握。这样的问题情境，引发学生的强烈关注与认可，学生自然会更加主动地参与到新知的学习中来。

三、引导学生动手操作，引发学生思维

儿童思维的发展开始于动作，为此在数学教学中，不仅要让学生积极动脑，更为重要的是还要让学生积极地参与到动手操作中来，将手与脑结合起来。这样符合小学生以具体形象思维为主的思维特点与认知规律，能够从直观的操作中来获取大量形象认知，进而通过观察、分析与思考等上升为理性认知，使得学生在获取基本数学知识与技能的同时掌握基本的数学思想与方法，真正地学会思维，这正是发展学生思维能力的重要手段。为此，在教学中，教师要结合小学生动手能力强的年龄特征与数学学科操作性强的学科特征，来为学生提供更多的亲自动手操作的机会，让教学具在学生的手中成为探索真理的工作，在动手中积极动脑，以促进学生思维的发展。如在学习“平行四边形的性质”这一内容时，我引导学生在课下积极动手，运用生活中的素材如木棍、吸管等来制作平行四边形与三角形，让学生将三角形与平行四边形拉伸，这样学生通过直观操作发现平行四边形变形，而三角形不变。在学生直观操作的基础上，再在教师的指导下，展开积极地思维，从而认识到三角形具有稳定性，而平行四边形不具备这一性质。为了加深学生的认知，我让学生动手、动脑，将平行四边形进行加固。这样的问题将平行四边形的性质与三角形的性质结合起来，让学生在积极动手操作中将各知识点串联起来，实现对知识的再加工，这样不仅利于学生对知识的掌握，而且还能启迪学生的思维，促进学生数学思维能力的发展。

总之，在数学教学中培养学生思维能力是学好数学的关键，也是数学教学的重要目标。在教学中，我们要将学生思维的培养与学生的兴趣结合起来，引导学生直接操作，在问题的驱动下展开主动探究，这样才能促进学生思维品质的展。

（责编 赵建荣）