基于研究性学习的高中英语教学实践研究

（江苏省海安县立发中学 226611）

基于研究性学习的高中英语教学实践研究

钱晓梅（江苏省海安县立发中学 226611）

新课标对我国高中教育模式和策略提出了新的要求，研究性学习是在素质教育和创新观念下催生出的一种全新的教学方式，给师生带来了热情和兴趣，教学效果有所改善。本文针对研究性学习的具体实践操作进行了研究探讨，事先制订可行的计划，结合具体的案例布置学习任务，课题教学中采用多姿多彩的教学形式，使得课堂气氛活跃，师生、生生相互交流合作，关系融洽，最后对注意事项进行了归纳总结。

研究性学习高中英语教学实践

新课程理念下的高中英语课程高度重视课程内容的优化和完善，强调课程内容与学生生活以及现代社会的联系，强调学生学习方式的革新。在这种新型教育思维下，教师必须不断提升自身各方面的综合素质，补充新的社会热点知识以及科学技术、教育心理学等各方面所需的背景知识。在实施研究性学习的教学实践过程中，师生之间建立起一种新型的协同关系，使得师生教学相长。本文立足教学实践，教学策略是“通过研究问题来学习”，分析说明该教学策略的实践应用情况，过程如下。

一、制订可行的导学计划

英语课程知识体系面广点多，每节课都有其独特性，所以在有限的课堂教学过程中应该让学生学习和了解更多的知识。研究制订合理的教学计划有利于拓展学生的知识面，通过举一反三，可以覆盖更多的知识面，提高学习效率。“科学家”是英语课程里面的“常客”，下面我们以“科学家”为例，介绍如何设计合理的导学计划。

（一）设计出发点

选择合理的主题是做好研究性学习的根本出发点。从古至今，由中到外，科学家的故事层出不穷，许多故事不仅充满智慧，而且非常有趣。比如爱迪生孵小鸡的故事。这样的故事不仅能让学生感到有趣，而且能够从中获得知识，感觉到发现的过程也是充满乐趣的过程。科学家都是一些实干家，他们使用系统化的活动来发现新知识。如英国的牛顿，美国的爱因斯坦和中国的“水稻之父”袁隆平等。师生通过探讨确定相关研究课题，学生主动去收集相关材料，然后进行归纳整理，通过在课堂上讨论交流，最终获得“科学家的主要成就来源于生活”的重要结论。现代教育教师的主要任务和职责就是帮助学生培养科学研究的创新精神。

（二）相关的教学准备

确定了教学主题之后，做好知识的准备。学校积极创造条件，为研究性学习提供保障。

1.学校开放图书馆资源，安排图书馆工作人员配合，可以安排中午午休时段向学生开放学校的图书馆。

2.充分利用海量的网络资源。一般学校都开设了信息技术课程。所以教师可以事先同信息技术课的指导教师协商，在信息技术课程中或者闲暇时段允许学生进入学校机房，搜索网络，获取信息资料，也可安排学生在家中完成检索任务。

二、具体实践

（一）营造情境

首先对话题“热身”，进行提问，比如，“谁发现了万有引力？”切入话题以后，让大家列举不同领域的科学家以及对人类的贡献，有哪些有趣的故事。这些教学内容很有趣，容易激发学生学习热情。教师要充分调动学生的积极性，适当加以引导，这样学生很容易融入话题讨论的问题情境中。

为了营造情境，可以“情景再现”。结合学过的科学家的故事，给学生设置任务，让他们模仿故事的情景。为了提高教学效果，可以将学生进行分组。分组既可以调动每个学生的积极性，又能发扬团结合作精神。然后教师进行提问：“你觉得科学家的最基本的品质是什么？”要求小组的每个成员都回答。教师再进一步进行启发，比如让学生分别说出具有同类品质的科学家的名字、研究领域、主要贡献等等，学习描述人物的句型。

（二）布置自主学习任务

在和学生一起选定了研究课题之后，学生基本明确研究性学习的学习目标和需要完成的学习任务。教师在实践教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，将传统的“灌输式教学”改变为“诱导式教学”，多给学生时间、机会，让他们通过自我学习、自我思考来感悟和体验文中所介绍的科学家的精神，加深学习印象，提升学习效果。

针对“科学家”这一主题，我采取了“任务型”教学模式，给学生布置安排了两项自我学习任务。

学习任务一：培养学生查询新知识的能力。布置学生通过各种途径去了解病毒，可以上网，或去图书馆，或去医院找医生咨询；了解病人感染病毒后会有什么样的后果，以及如何产生抗体。此项任务比较难，要求学生以小组形式合作完成，学习的同时增强团队协作精神。

学习任务二：培养学生的语言表达和文字多媒体运用能力。让学生从网上下载相关的科学家的故事材料和多媒体图片，做出丰富的多媒体课件，要求图文并茂，用简洁的英语概述其事迹。按序进行展示，大家讲述结束后，学生分组进行交流和研讨，然后进一步完善其准备的材料。

（三）开展有趣的教学活动

可以开展的教学活动很多，比如有关过去分词做定语、表语（语法教学）的练习。在实践过程中要注重形式与效果的结合，最容易被学生接受的教学形式是做游戏，这样可以避免学习过程中枯燥无味引起的厌恶感。我们可以进行句子或者单词接力赛。按序每人说一句带分词作定语或表语的句子或者有相关涵义的单词，依次传下去，一直到全部完成或中断为止，看看哪组完成得最快最好。

三、对实践活动及时进行总结提高

经历了前两个阶段的计划和学习之后，学生自己和从其他同学以及教师方面获得了各种所需的基本资料，这个时候可以组织学生通过研究思考，对知识点进行归纳整理。我们可以布置学生课后把所感所想用相关词汇写成一篇英语作文。

通过学生的课堂学习氛围和考试成绩对比分析，笔者认为，研究性学习这样一种创新的教学模式和策略，给教师和学生都带来了前所未有的新鲜感，激发了学习的热情，课堂气氛尤其活跃，人人都是参与者，个个都是学习的主人。教师和学生相互交流，关系无比融洽。相比传统教学，趣味性增加，学习效果显著提升。但与此同时，英语研究性学习的开展也会遇到一些来源于学校、教师和学生的困难和阻力，比如学校的教学资源、教学时间编排难以调整，教师的指导作用发挥经验不足，个体学生的学习素质、实践能力不同，这些不利因素最终都会影响教学效果。

[1]冯新瑞.研究性学习在学科教学中应用的探讨[J].课程、教材、教法，2002（5）.

[2]王维冰.论高中英语教学研究性学习方法[J].快乐阅读，2013（3）.

[3]张金芳.研究性学习在英语教学中的运用[J].大学生文摘，2003（6）.

（责编 张亚欣）