激发兴趣培养学生的自主学习能力

（福建省南安市仑苍中心小学362300）

激发兴趣培养学生的自主学习能力

洪冬治

（福建省南安市仑苍中心小学362300）

激发学生自主学习的兴趣，是培养学生自主学习习惯和能力的出发点。本文通过创设学生自主学习的情境，教给学生自主学习的方法，拓宽学生自主学习的领域，恰当运用现代化教学手段等方法，给学生提供各种自主学习的机会，使学生从“要我学”转变为“我要学”。

情境方法权利领域手段

新课程理念强调：课程实施的过程就是教师与学生一同学习、创造、生成新课程的过程。课程实施的创新性决定了小学语文教学过程必须是一个生生不息、不断创新的过程。在教学实施过程中，学生学习的主体性和主动性是至关重要的。没有主体性、主动性，就不会有新知的主体建构，就不会有创新意识和行为。可以说，学生的主体性、主动性是创新的前提和必要条件。因此，在语文教学中教师要激发学生学习的兴趣，注重发挥学生的自主性，为他们手、口、脑多种感官并用参与学习提供足够的时间、空间，为他们多提供相互交流、合作、探究学习的机会，让学生在轻松、自由、民主的学习环境中自主学习，使学生真正成为学习的主人。

一、创设学生自主学习的情境

（一）营造民主氛围

教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应当在师生平等对话的过程中进行。所以课堂上形成民主、和谐、愉快的学习氛围是学生自主学习的前提，教与学应该是平等的，师与生之间、生与生之间应该是伙伴型关系，教师在教学中要注意倾听学生的意见，使学生在课堂上敢说、爱说，提出自己不同的见解。有了尊重和赏识，学生充分意识到自己存在的价值，学习的积极性、主动性、创造性自然就发挥出来了。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协调者。例如，学习《程门立雪》这个成语故事时，学生讨论“你认为杨时是个怎么样的人”时，大部分学生都认为杨时是尊敬教师的人，我们应该向他学习。也有少部分学生认为杨时的做法太死板，不应该站在门口的雪地里等老师，应该利用这一段时间去做一些有意义的事，这种做法不可取。对于学生的两种不同观点，我不下结论，而是让学生再读再议，自己从中体会到杨时尊敬老师的品德是值得我们学习的，但可以表现在不同的地方。像这种情况要灵活对待。这样学生在学习中创设了民主的学习环境，为学生提供了讨论交流的机会，增添了学习的兴趣，使学生成为学习的主人。

（二）设置悬念，质疑激趣

小学生好奇心强，对新奇的事物容易产生兴趣，教学时，若能根据教材特点有意识地设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，则能创设新奇、生动、有趣的学习环境，激发学生心理上的疑团，激发学生学习的兴趣，让学生自觉地参与到教学过程中来。例如，教学《蟋蟀的住宅》时，在讲到第三自然段时，有个细心学生提了一个问题，为什么这里要用“随遇而安”呢？这个问题提得很好，小组经过合作交流、讨论，有的说选择干燥的地方安家；有的说选择隐蔽的地方安家；还有的说选择排水好的地方安家，最后教师总结说：蟋蟀从不随随便便就安家，而是选择适宜的地方，就像同学们说的那样。这时，学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，提出自己心中的疑问，共同讨论并得到了较满意的答案。这样处理不仅活跃了课堂气氛，而且借以创设问题情境，给学生以悬念，激发了学生探索答案的兴趣，诱导学生进入“乐学”境界。

二、教给学生自主学习的方法

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生也曾指出：“教是为了不教”“教材无非是一些例子”，要让学生“自能读书”“自能作文”。可见教给学生自主学习的方法是语文教学的重要任务。一个人吸收知识主要靠自主学习，这是内因。只有学会了自主学习的方法，才能真正扩大知识领域、开发智力、形成能力。语文教学应当是充满情趣、充满乐趣、充满活力的。因此，教学不能模式化，要根据学生的年龄特点，课文内容和形式的不同，采取灵活多样的教学方法，激活学生的思维，激发学生自主学习的兴趣。如根据低年级学生注意力不能持久、容易疲劳等特点可以结合内容穿插安排一些游戏活动。而高年级学生由于已经具备了一定的知识和能力基础，可以让学生在学习的过程中自己提出问题，学生能够发现问题、提出问题是学生主动求知的标志，是思维开始启动的标志。而对于学生提出问题也应该由学生通过分析、交流、讨论共同解决。这样学生积极地进行独立而有创造性的思维活动，对培养学生的自主性无疑会起到事半功倍的效果。

三、还给学生自主选择的权利

学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的。要让学生根据自己的能力，选择适合自身发展需求的学习内容、方法、进度等。指导学生依照自身特点，或读读写写，或圈圈画画，或背背演演，充分体现“以学习者为中心”，让每个学生学会面对新知识时，自己去收集、筛选资料，寻找答案。例如，在学习课文生字新词时，可以让学生根据自己的实际情况选择学习方法，可以用查字典的方法理解词义，也可以联系上下文去理解。这样学生在自主选择中发展了自己的个性，也在自主选择中体会到了学习的乐趣。

四、拓宽学生自主学习的领域

培养学生学习的自主性，不能仅仅局限在课堂教学中，教师要为学生提供走出课堂、扩大视野的机会，使语文学习向社会实践、家庭生活延伸，指导他们将课堂上学到的知识和学习方法灵活地迁移到课外自主学习中。例如，在教学活动之前，可根据学习内容、学习目标，从班级全体学生的实际出发，设计预习题。对于一般的课文，可以把学习生字词、理解词义、初读课文等作为常规的预习内容，由学生自己在课前完成。这样可以节约大量的课堂时间，留给学生更多的课堂训练时间，提高课堂教学效率。又如教学过程中，根据学生不甘落后的特点，在学生有了一定的感性认识之后，让学生进行操作实践，展现自己的才华，实现自我肯定，可以很好地激发学生的学习兴趣，强化对知识的理解和接受。

五、恰当运用现代化教学手段，激发学生自主学习的兴趣

作为一种先进的现代化教学手段，多媒体技术走进了课堂，正显示出无以伦比的优势。多媒体技术就是通过计算机集文字、图像、录像、动画、照片等于一体，用于表达大量的信息，具有图、文、音、像并茂的特点。大量多媒体教学实践已经证明：运用多媒体表示、传递和处理教育教学信息，可以使教学内容更加形象、具体。便于学生理解和接受，可以有效地调动学生学习的积极性，增加课堂练习的机会，提高教学效率。基于这些原因，我们在教学中要恰当运用多媒体教学手段，优化教学情境，激发学生自主学习的兴趣。

总之，学生的学习过程是一个认识的过程，学生是认识的主体，其认识活动只是通过参与和感知在自己的头脑中进行，是别人代替不了的。教师应该把学习的自主权真正还给学生，教师的责任在于交给学生各种自主学习的方法，给学生提供各种自主学习的机会，适时地对学生进行引导，唤起学生发自内心的学习愿望，真正实现使学生从“要我学”转变为“我要学”。

（责编 田彩霞）