浅谈美术教育

（河北省青龙满族自治县第一实验小学066500）

浅谈美术教育

范名飞

（河北省青龙满族自治县第一实验小学066500）

学校美术教育是素质教育的重要组成部分。教师作为“传道授业解惑”的主体，在美术学课堂教学中要从教师本身出发，做学习型教师并加强师生交流与沟通；从教学环节出发，尽可能多地采用启发式教学和案例教学、采用现代化教学手段、加强实践教学环节，并从思想上给自己重新定位，上好每一节美术课。

美术学教学改革启发式交流实践

学校美术教育是素质教育的重要组成部分。美育不仅可以让学生理解美术所负载的丰富的人文内涵，而且可以提高学生对美的认知，丰富学生的审美经验，提高学生的观察力、表现力和艺术鉴赏能力。在美术教学中，教师作为“传道授业解惑”的主体，应该如何看待课堂教学的主体角色？怎样发挥教学主导作用？什么是好的课堂教学？如何评价课堂教学？我们的素质教育该如何进行？如何从思想上给自己重新定位，才能成为一名合格的教师？我认为，要使课堂美术教学突破传统的教学模式，进入科学规范的、符合素质教育目标现代教学的理性层次，就应该解放思想，做到爱岗敬业，授业解惑，使美术教育真正成为素质教育的有机组成部分。

一、进行教改，做学习型教师

教改对教师来说既是机遇也是挑战，做学习型教师，是时代对教师的要求。“学博师，德高为范”“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”。作为现代教师，我们教师要树立终身学习观，不断地充实自己，拓展自己的知识面，更新自己的知识储备，提高教育水平，只有这样，才能在教学中游刃有余，提高教学效率。

（一）要加强教师的理论学习

每两年至少要更新一次教材，新的上课模式要求教师必须精通教材，注意上课的艺术，要有比较广博的知识，比较深的理论功底，这是压力也是动力。

（二）坚持集体备课制度

每学期至少举行两次集中备课，每次都确定有主题内容、负责人以及基本的教学方法。公开课后组织听课教师认真评课，总结好的方面，指出存在问题，不断提高课堂教学能力和艺术水平。

（三）坚持听课评课制度

要求每学期每位教师都要听别的教师的课，新教师、年轻的教师要求每学期至少要上一次公开课，通过听评课，相互取长补短，不断探讨和改进教学方法，提高上课的质量。

二、采用启发式教学法

“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这是我国大教育家孔子论述启发式教学的重要名言。启发式教学的目的是通过双边活动，更好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发其兴趣、探究精神、创造思维和想象力，促使他们自主地掌握和运用知识，创造性地完成作品，提高美术教学的实效性。这就要求教师结合学生关注或感兴趣的问题，在教学中多使用“为什么”“怎样理解”“价值在哪里”这样的语言，启发学生积极主动地思维，给学生一些思考问题的时间和空间，让学生的头脑始终处于思维的活跃状态，改变教师管讲、学生管听的被动局面。

三、师生之间要多加强交流与沟通，采用辨析互动式教学法

美没有统一的标准，美在各人心中，部分学生对美术学产生了本质性的致疑，不知从何去评价自己和他人的作品，体会不到什么叫做“美”，毕家索的《亚维农的少女》、凡高的《向日葵》到底美在哪里？在美术教学过程中，教师可以采取“辩析互动式”教学方法，就学生关心的热点、难点和疑点问题进行交流、分析、讨论，甚至论辨，从而达到帮助学生理清思路、澄清真伪、提高认识、增强审美能力的教学效果。心理学研究表明：现代学生思维的自觉性和独立性明显增长。他们精力充沛，充满热情，求知欲旺盛。通过辨析互动学习模式，学生自己搜集、分析材料，并通过讨论交流，发表自己与众不同的见解，这种模式适应了学生喜欢自主学习和独立探索问题的心理特征，满足了学生强烈的求知欲。

四、采用案例教学法

美术学理论教学中有太多抽象、晦涩难以理解的潜原则和技法，例如，各种艺术大赛中，金、银奖作品的定位问题、审美问题、艺术中“以人为本”的问题、作品笔风问题等。如何让学生熟悉艺术设计的要素与技法，培养学生的感知和创新能力，是美术学课程的重中之重。对具体个案进行分析来阐明以上基本理论知识要比讲几十篇理论强，另一方面，因学生的积极参与和不同角度的思考，有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力及语言表达能力。案例教学法改变了传统教学模式中教师讲学生听的填压式教学方式，把抽象的原理、概念等具体化，通过直观地观察作品、科学合理地组织案例讨论，充分调动学生的积极性，培养学生的自信心和综合能力。

五、倡导教学手段现代化，提高教学效果

传统的美术教学方式以黑板、教科书为教学信息的主要承载形式，无法提供更多更前卫生动直观的图像资料，教学形式单一枯燥。随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体被应用于课堂教学。多媒体以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在美术课教学中，恰当地运用现代化教学手段，提供给学生直观生动的历史镜头和图像资料，可以很好地解释美术作品与时代的关系而产生的效应，弥补传统教学方式中语言表达的说不清、道不尽的缺陷，起到提高教学质量和节省学时的双重效果。

六、加强实践教学环节，提高动手能力

马克思主义认识论认为：“实践是认识的直接来源，认识只有在实践的基础上才能发生。”在教学方法的具体方面，传统的美术教学“重理论、轻实践”，忽视了学生动手能力和实践能力的培养。美术新课标要求：加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。因此，美术学教学必须注重课堂教学与社会实践的结合，探索建立有利于培养基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的相对独立并有机结合的实践教学方法和教学体系。美术学的社会实践主要是社会对各种美术作品的征集，在课堂教学中教师可以以此作为作业，引导学生参与竞争，开拓视野，将学习和质疑的主动权交给学生，将课内教学与课外学习相结合，使美术学课堂由封闭到开放，把学生被动接受的学习过程变为主动探索，提前培养学生对社会竞争规律性的认识和创新精神的培养。

[1]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社，1997.

[2]施良方.教学理论[M].华东师范大学出版社，2000.

[3]王升.研究性学习的理论与实践[M].教育科学出版社，2002.

[4]尙仲生，范明华.马克思主义哲学原理[M].首都经济贸易大学出版社，2000.

[5]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1997.

[6]科学课程教学策略[M].高等教育出版社，2003.

（责编 田彩霞）