地方矿业高校本硕连读学生培养模式探索与实践

张彦宾，高保彬，潘家宇

(河南理工大学 a.安全技术培训学院；b.安全科学与工程学院，河南 焦作 454000)

地方矿业高校本硕连读学生培养模式探索与实践

张彦宾a，高保彬b，潘家宇b

(河南理工大学 a.安全技术培训学院；b.安全科学与工程学院，河南 焦作 454000)

本硕连读培养模式作为地方矿业高校人才培养的新型形式，为选拔有潜力和专业倾向比较明显的学生较早进入其所擅长和喜好的科学研究领域和培养本学科的创新研究型人才提供了一种新途径。本文通过对河南理工大学矿业类专业本硕连读学生基础和专业课程的培养模式、室内实验及现场实践培养模式、科研兴趣和创新能力培养模式的探索和实践，探索出一个适合我校本硕连读的学生培养模式。这对提高地方矿业类高校本硕连读学生的综合素质、服务中原经济区的经济建设、培养行业科技创新塔尖人才具有重要的理论和实践意义。

省属骨干高校；矿业高校；本硕连读；培养模式

一、地方类院校本硕连读人才培养模式现状

人才培养模式的改革与创新仍是高等教育发展的薄弱环节，国内本硕连读培养模式的培养年限大多数为六年，六年制本硕连读培养模式在培养周期上具有明显优势，但是在一些院校现行的本硕连读培养模式，不能科学合理地连接本硕教育，不仅没有达到预期目标，反而造成学科课程的重复，教育资源的浪费。

由于地方类院校的培养制度与综合院校有所不同，并且不同的地方类院校有着自身特色，针对地方类院校相关专业的本硕连读学生培养模式的探索与实践势在必行。目前，国内学者对地方类院校本硕连读培养模式进行了大量探索，例如柳进等人进行了本硕连读模式的研究与实践[1]，张思进进行了基于力学本硕连读实验班的创新人才培养研究与实践[2]，孙春岩等人进行了以某本硕连读型学生为例谈创新能力培养[3]，王一新等人通过分析河南理工大学工程管理专业的培养模式，提出了较为适合本专业的培养方案[4]，崔希民等人对具有矿业特色的测绘工程专业研究型本科教学的探索与实践[5]，针对安全工程专业的培养，刘健等人以安徽理工大学安全工程专业为例，进行了创新型人才的培养探讨[6]，何满辉等人以辽宁工程技术大学安全工程专业为例，分析了基于学研的定制式应用型创新人才培养模式[7]。人才培养模式的改革一直是各院校教学改革的重要内容之一，同时也是提高人才培养质量的主要途径，各专业也都对此进行了全方位多角度的探索和实践。但以往有关地方院校本硕连读培养模式的研究，多数是从大的框架上进行研究，而且针对矿业院校安全工程专业的培养探讨，多数是以本科的角度来进行的，本文以河南理工大学安全学院现有的师资力量、科研水平、优势专业等为基础，对安全学院安全工程专业本硕连读培养模式的探索与实践进行总结。

二、本硕连读培养模式探索与实践的可行性分析

本硕连读培养模式是本科生教育和研究生教育改革相结合的探索，是教育多元化的一种尝试。本硕连读培养模式优势在于吸引本校优秀本科生攻读本校研究生，提高研究生生源质量，提升地方院校研究生培养质量[8]。

本硕连读培养模式在我校发展较晚，自2011年开始河南理工大学安全工程、采矿工程、机械工程、电气工程四个专业具有招收本硕连读生资格。它以服务煤炭工业的办学方向，为地方培养高素质人才。在新形势下构建具有连贯性和科学性的本硕连读模式至关重要。因此针对目前地方类院校在本硕连读学生培养过程中存在的一系列问题，开展本硕连读学生培养模式探索与实践势在必行。本文从基础课程、专业课程、室内实验、现场实践、研究小组、创新能力等七个方面培养模式的探索出发，结合河南理工的特点，形成一套比较完善的本硕连读培养体系，以期顺应国家教育改革的方针，解决本硕连读人才培养过程中存在的一系列问题，为国家和地区培养一批批社会需求人才提供参照。

三、本硕连读生培养模式探索与实践

(一)基础课程的培养模式

基础课程作为高校培养计划的必修课程，也是我国高等院校学生培养计划中非常重要的课程类型，它肩负着培养本科生基本素质修养的使命，也是本硕连读生六年学业初期的重要环节，对学生未来的定向发展以及正确思维模式建立起着至关重要的作用[9]。

在基础课程的培养模式探索中，在全面发展学生基本素质修养的同时，建立有针对性的学习模式至关重要。首先，教师要严抓课堂纪律。目前不少高校存在学生在课堂上玩手机、睡觉等不良现象，教师应在课堂上多与学生互动，例如点名提问，根据回答问题的情况给予相应的平时分。根据12级学生与13级的学习情况追踪调查，点名提问制度对学生培养能产生较好效果。其次，实行末位淘汰制，根据平时成绩与期末成绩，淘汰末位5%的学生进入普通本科班，在普通本科班选拔相应优秀生进入本硕连读班学习。

(二)专业课程的培养模式

对于专业课程的培养模式探索，应着重于学用相结合的模式，本硕连读生在本科阶段完成本科阶段的课程，同时又要适当地接触科研，顺利地完成从本科到研究生的过渡。大二时，学院将对本硕连读生开设专业知识的培养相关课程，同时可以通过在读研究生帮带本硕连读生提前接触简单科研的形式，使本硕连读生可以边学习专业知识，边跟随研究生或导师研究课题，提前接触科研。这样，本硕连读生能够做到理论与实践完美结合，巩固理论，提高动手能力和实践能力，让本硕连读生较早地了解自己将来要从事的工作和应肩负的责任。

(三)室内实验的培养模式

把室内实验与基础课程、专业课程的学习相结合，做到融会互通，学以致用。研究中心、实验室和工程训练中心的开放打通了学生学习与科研的平台。在实验室、研究中心，学生以各种形式承担相关教学任务，学校加大综合性、创新性、实践性实验的开设力度，以此推进实验课程体系改革及实验内容的整合优化。学生亲自操作、自主设计进行试验、实践训练，通过实践训练来理解和消化课堂理论知识。这样做不但能提高学生的自主能力、动手能力和创新能力，而且能让学生在亲身体验实验的过程中掌握相应的实验技巧和方法，并且能够使其产生浓厚的兴趣爱好，从而为研究生阶段的学习和科研打下坚实的基础。

(四)现场实践的培养模式

通过生产实践将所学的理论知识与生产实际、生产劳动相结合，从而提高学生的工程素养、应用能力和创新能力。学校为加强现场实践培养主要采取了以下措施：首先，狠抓实践基地建设。河南理工大学是一所传统的矿业院校。学校与各大煤矿集团，尤其是与河南省煤炭企业有较好的合作关系。学校的安全工程专业已经建成的实践、实习基地有河南省平顶山、鹤壁、永城、义马、郑州、焦作、神火等七大煤业集团多个煤矿企业。其次，重视实践带队教师队伍建设。学校通过以老带新的方式，让年轻教师尽快地熟悉实践工作，并且对带队教师进行专业强化培训。最后，制定完善的实践考核方式，采用分散式实践方式，将分组学生分配到各个科室、区队，避免出现集中实践 “大锅饭”特征。实行实践答辩制度，由带队教师组成答辩小组，根据学生答辩情况，给予相应的成绩评定。

(五)科研兴趣的培养模式

本硕连读生首先定位于将来研究生阶段学习的方向，有超过本科生的很多优势，可以获取比本科生更多的专业以及实践资源。河南理工大学的安全工程专业的研究方向有瓦斯地质理论与应用、瓦斯灾害防治理论与技术、煤矿火灾防治理论与技术、通风理论与技术、建筑消防理论与技术、安全系统工程与安全管理、工业安全技术。本硕生可以根据其本人的兴趣爱好，首先选择一个相关的专业方向，然后组成不同的小组进行讨论学习，每个小组分别有相关的专业教师进行指导，同时也可以由高年级研究生带领本硕连读生，使本硕生的学习和研究避免走弯路。这样有效地进行重点培养，既缩短了本硕连读生从本科生向研究生阶段的过渡时间，又逐渐培养了学生对专业的科研兴趣。

(六)创新能力的培养模式

要让本硕连读生在实践中不断地磨炼，小处着眼微观入手，从发现解决小问题起步，一点一滴地锻炼，一点一滴地积累，逐步提高学生的动手能力和积累更多的实践经验。同时学校把握时机,鼓励学生独立立项，以便使他们的科研创新能力得到进一步的发展和提高。学校制定培养和提高本硕连读生创新能力的发展计划，结合导师承担的科研课题，尽早地确定学生科研工作的课题或方向，使学生能够有的放矢，自觉地投入到研究工作中。充足的科研时间是保证本硕连读生培养的效果和质量的必要条件。本硕连读生的辅导教师特别是研究生指导教师应该具有强烈的创新意识和较强的创新能力，也应该始终保持一种平常、恬淡和从容的心态。教师在与学生共同的科研创新实践中不断地提高自身的创新和创新能力，切实地起到引导和示范作用。

四、实践效果

实施范围是河南理工大学安全学院安全工程专业12/13级本硕连读生，学生总数20人，其中12级学生10人，13级学生10人，通过问卷调查和学校提供的数据综合如表1所示。

表1 实践前后效果

五、结语

河南理工大学矿业类专业本硕连读学生通过基础和专业课程、室内实验及现场实践以及科研兴趣和创新能力培养模式的探索和实践，利用本硕连读生教学科研资源，创建了一种适合本校地矿类特色的本硕连读人才培养模式，最终形成了河南理工大学独具特色的矿业类本硕连读生的培养模式和培养体系。

[1]柳进，刘明珠.贯通式本硕连读培养模式[J].学位与研究生教育,2009(9):36-38.

[2]张思进.基于力学本硕连读实验班的创新人才培养研究与实践[J].当代教育理论与实践，2013(10)：45-46.

[3]孙春岩,牛滨华，卢小良.以某本硕连读型学生为例谈创新能力培养[J].中国地质教育,2005(1)：46-48.

[4]王一新，王伟超.浅析矿业背景高校工程管理本科专业培养方案[J].中国电力教育，2012(20)：39-40.

[5]崔希民,彭小沾,杨可明.具有矿业特色的测绘工程专业研究性本科教学的探索与实践[J].测绘通报,2009(8)：74-76.

[6]刘健，刘泽功，戴广龙，等.矿业特色安全工程创新型本科人才培养探讨[J].安徽理工大学学报( 社会科学版),2013(3)：88-90.

[7]何满辉，赵红霞，万君.基于产学研的定制式应用型创新人才培养模式[J].辽宁工程技术大学学报，2011(3)：306-309.

[8]楼群英，吴淑媛.地方院校“本硕连读”培养模式的探讨[J].化工高等教育，2007(6)：10-12.

[9]李海芬，李丹青.提高我国高等院校本科基础课程建设质量的建议[J].高教探索，2008(4)：68-70.

【责任编辑 刘 钊】

The Exploration and Practice on Cultivation Mode of Straight Entrance to the Undergraduate-Graduate Student in Local Mining Colleges

ZHANG Yanbina， GAO Baobinb, PAN Jiayub

(a. School of Safety Science training, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China；b.School of Safety Science and Engineering, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China)

As the new education pattern of personnel training in our country, the undergraduate straight entrance to-graduate provides a new new way for potential and professional obvious tendency’s students to take part in the field of academic research which they are good at and fond of. This paper analyzes the exploration training modes of the basic course, the major course, the indoor test, the field experiment, the field practice, the research team, the research and innovation ability’s exploration so that we can explore a training mode of straight entrance to the undergraduate-graduate students in local-mining colleges. It helps to improve the overall quality of straight entrance to the graduate students, who are in the service of the economic construction of Zhongyuan economy areas. It is valid for theory and practice to train a number of technological innovation expert talent in this particular field.

provincial backbone of colleges and universities; local-mining Colleges; straight entrance to graduate; cultivation mode

2015-02-25

河南理工大学2013年教育教学改革研究项目(2013JG080)；河南省软科学项目(142400411253)

张彦宾(1979—)，男，河北邢台人，讲师，博士，研究方向：煤炭安全技术及培训。

G643.1

A

2095-7726(2015)07-0070-03