浅议幼儿数学教学

浅议幼儿数学教学

李秀军 （河北省清河县县直第一幼儿园 054800）

幼儿的各种能力，如认知能力、语言表达能力和社交能力等都是渐进发展的，是需要通过学习来积累和最终成型的。幼儿的教育教学是一个系统性的工程，在数学教学中，教师要循序渐进的教学原则，及时总结经验、吸取教训、补长取短，并长期坚持下去，这样才能达到预期的目标。

幼儿园 数学教学 教学方法

叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”这句话道出了教学的目的，即学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。现代教育的特征展现了学生的主体性，追求学生的全面发展。因此，在幼儿数学课堂教学中，教师应引导幼儿全面、主动、和谐地进行学习，最大限度地调动他们的学习积极性，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值。

一、巧用游戏，激发幼儿的主动性与积极性

教师应当属于，将生活中的物品用作数学材料，选择材料时需注意其趣味性与操作性，并合理利用利用自然物品或者较为实用的实物，如纽扣、瓶盖、吸管、冰棍、积木等，只要这些物品干净、卫生、安全，都可以为教学服务。

教师还可以在班里增设“百宝箱”，储存其他的废旧材料让幼儿进行选择性的利用。幼儿通过这些熟悉和喜欢的材料提高了进行操作活动的兴趣，增加了他们操作的持久性与创造性，很大程度上满足了他们主动探索与积极创造的需求。教师在操作活动过程中可以增加游戏情节，使幼儿积极参加到活动中，并使他们的各个感官都得到锻炼与提高。以“数的形成”学习为例，它需要幼儿对“+1”与“-1”进行反复的练习。教师可以用一朵梅花作为操作材料，每个花瓣都涂有一个圆点。刚开始，花瓣都是合拢的，每打开一个花瓣，就会出现一个小圆点，一个圆点加上一个圆点是两个圆点，逐次打开花瓣圆点会逐个相加。花开完以后，再将花瓣收回，每收一个花瓣，圆点就减少一个。这个过程有较容易操作的游戏环节，孩子们对“开花”与“收花”越来越感兴趣，通过反复的操作练习，达到了预期的教学目标——体验数形成的规律。此外，教师也可以通过制定规则与奖励方法来增强活动的游戏性。以“七的组成”为例，教师可将孩子们分成几个二人组，每组发七片双色花进行撒花比赛，两人交替进行。在撒花前，孩子们需把花片分成两份，每只手拿一份，记住每只手拿的数目。假如他们将花片分为三和四，花片落下，显示结果恰巧是四片红色和三片白色，则这个孩子就“中奖”了，教师就奖励给他一张漂亮的贴纸。这些富有刺激性的游戏使幼儿的注意力集中在七的组成上，并记住了“7”的若干组成方法，为了“中奖”，他们还会反复操作，且学习积极性一直较高。

二、贯彻自主性，突出幼儿的主体地位

开展自主性的探索学习，不仅需要教师的正确适时引导，还要激活和调动学生已有的经验与方法。幼儿在操作时，教师需要美化材料，适时设置疑问，这样不仅可以引发幼儿的探究欲望，还可以引导幼儿进行操作，充分发挥他们的主动性，实现预期教学目标。以“学习4的组成”为例，教师提供一张印有花朵图案且可以涂色的纸和四片双色花（花正面是红色，反面是白色的），然后组织幼儿进行游戏——撒花片，每撒一次，孩子们就根据花片停止以后颜色和数量分布在涂色纸上进行涂色。只要落下的花片颜色分布数量与前几次不同，他们就可依次画在纸上，这样，每次撒完以后他们都要进行对照，做出判断要不要进行涂色。孩子们在操作会发现某些问题，如4片花撒出去，出现了同一种颜色，该怎么涂色呢？涂了三次以后，孩子们会发现如果继续再涂，总是有与前三组相同的情况，因此就会产生疑问，这时教师可以充分发挥幼儿学习的自主性与独立性。

三、数学教学要注重与科学教学活动的整合

幼儿园数学与科学两个科目的特点较为一致，都需要动手操作、运用各种感官感知事物及其关系。幼儿在作、观察、探索、思考、认识和理解事物的各种科学活动，都会接触到数，感知到数与数之间的关系，而且需要用数来更清楚地认识事物，解决实际问题。例如，在“光与影子”的科学活动中，幼儿通过找影子、画影子、量影子、比影子的活动，探索了光与影子的关系，学习了测量，学会了比较长短，也学会了运用测量比较解决数学问题。这二者的有机融合，体现了数学活动与科学活动整合的教育价值：幼儿在学习和运用的过程中不仅感受到了数学的有趣和有用，还感知体验到了光与影子的关系，并获得了情感态度和认知能力的发展。

四、通过一日生活整合数学学习

幼儿教师要充分利用学生在幼儿园的一日生活，帮助他们在生活中发现知识。比如，我们可以利用中午用餐时间进行“小兔子餐馆”的活动，让孩子们戴上小兔子的头饰，为大家分发餐具，然后让其他孩子说一说自己面前有几双筷子，几个碗，几支勺子，并观察是不是所有的孩子都是一样的数量。幼儿逻辑思维的养成，不能仅仅依靠课堂教学和书本知识，而是要通过由他们自己参与的活动，这能帮助他们建构逻辑思维，为今后数学运算能力的培养奠定基础。教师还可以利用课前时间让孩子们回忆：昨天几点看了动画片，几点睡觉，今天是谁送自己上学的，几点出门，早餐吃了什么。通过谈话，帮助孩子培养数字意识和时间观念，进而在简单的谈话中培养他们的总结能力。

总之，幼儿的各种能力是渐进发展的，幼儿的教育是一个系统性的工程，我们教师在数学教学中要善于总结经验，吸取教训，补长取短，探寻有效的教学方法，争取早日达到预期的教学目标。

[1]胡勇军.在游戏中建构幼儿的数学教育[J].洛阳师范学院学报，2 0 0 5（6）.

[2]施良方.教学理论[M].华东师范大学出版社，2006.

[3]刘金花.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社，2006.

[4]安徽省教育心理学研究会编．心理学[M].安徽教育出版社，1989.

（责编 赵景霞）