浅谈高中音乐鉴赏教学

浅谈高中音乐鉴赏教学

张琳悦 （河北省秦皇岛新世纪高级中学 066000）

美育是素质教育不可或缺的部分，音乐鉴赏教学是实现美育教育的基本途径。音乐鉴赏能够丰富学生的情感，陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，促进学生身心健康，使其形成完善的个性，对培养其音乐审美能力也具有重要作用。本文结合教学案例分析高中音乐鉴赏教学。

音乐鉴赏 教学 美育

在德智体美劳全面发展的教育方针指引下，音乐教育非常重要。然而，高中阶段教育教学并不重视音乐鉴赏，造成了学生综合素质的缺陷，学生没有得到全面的发展和提高。而音乐鉴赏教学在高中教育模块艺术教学领域中具有重要价值，音乐鉴赏是通过对比、参照、评价、整合的知识性的欣赏活动，对高压学习环境下学生自主学习能力的培养至关重要。下面以一堂音乐鉴赏课为例，结合教学案例对高中音乐鉴赏教学进行分析。

一、教学案例

（一）创设情境，导入新课

《草原小姐妹》创作于1972年春，是一首琵琶协奏曲，是用来表现社会主义变革的现实题材作品，使用我国传统的民族乐器琵琶作为主奏乐器，管弦乐队配合演奏。在当时社会背景下，“四人帮”横行，亲信利用《草原小姐妹》这部作品制造借口，挑起事端，百般刁难，设置阻力和障碍，导致耽搁了五年才发行，“四人帮”粉碎后，于1977年初春公演。作品的原型是蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事，体现了小姐妹大无畏的英雄气概。

设计意图：通过对曲目创作背景的介绍，有效地调动学生对该曲目欣赏的积极性。通过描述让学生对小姐妹的大无畏的英雄气概产生仰慕，让大草原的宽广暂时平复学生紧张的学习心情，在高压紧张的学习环境下为学生营造轻松、和谐的氛围。

（二）问题引领，分段欣赏

利用PPT演示文稿，通过多媒体设备将问题直观地展示给学生，让学生边听边看。例如，小姐妹的人物形象是什么样的，用了什么乐器演奏表现出来的？

设计意图：在这个教学环节中，让学生带着问题欣赏和学习，培养学生自主学习的能力。

1.人物形象塑造。教师引导学生描述小姐妹的形象，突出该音乐体现的活泼、天真、积极向上、朝气蓬勃的人物形象，展现小姐妹乐观、友爱、勤劳放牧的生活情景。

教师点评：该曲目主题鲜明，小快板的速度，轻快的节奏，恰如其分地塑造了小姐妹的形象。

设计意图：草原小姐妹的活泼、富有朝气本应在高中学生身上体现出来，因为他们同样是年轻人。可是繁重的学习任务把这些学生原有的天性掩盖起来了，甚至抹掉了。通过人物形象的展示，还原学生的本性，回归自然。

2.产生对未来的美好憧憬。教师点评在这里显得尤为重要，教师将学生在欣赏中没有体会出来的内容用语言加以描述，更显生动活泼，主要体现音乐用其特有的音色、力度、节奏和旋律展现出草原的宽广和对大草原的热爱之情，让学生从中感受到音乐带给大家的享受，犹如身临其境，美轮美奂。

设计意图：学生通过教师点评和语言描述，对大草原产生憧憬，心旷神怡，犹如置身于草原，得到身心的充分放松。

（三）个别发言，破解疑问

要求学生将本课中音乐鉴赏的感受用语言表达出来，要求不要过高，也不需要专业的音乐知识，只是表达内心的感受，释放压力。而教师的点评则需要专业的术语，结合音乐要素，让学生适当了解音乐的要素。本曲目通过各音乐要素塑造了形象生动的人物形象，展现了大草原的宽广和美丽。希望学生在今后的音乐欣赏中，能够抓住音乐要素欣赏作品，尽情享受音乐带来的无穷乐趣。

设计意图：归纳总结，点拨学生如何欣赏音乐，做一个能用音乐丰富自己的生活、用音乐美化自己的人，做一个积极向上、勇于进取的人。

（四）拓展探究，升华提高

通过本节课的学习，写一篇《音乐与我》的散文。

设计意图：鼓励学生自主探究，布置的散文作业在这样的学习氛围下不显生硬，又顺应了高中教育教学的总体要求，既合情又合理。

二、高中音乐鉴赏教学的重要性和改进措施

很长一段时间，音乐教育在高中教育教学中被遗忘，学生在长达三年的高中阶段接受美育教育的权利被剥夺了。应该呼吁教育机构和社会重新审视其价值和现实意义。

（一）高中音乐鉴赏教学的重要性

1.音乐鉴赏是借助音响形式来学习音乐，对培养学生的音乐感知能力和审美能力均有益处，能够启迪学生智慧，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。

2.高中学生是身心发育的重要时期，是人生观、价值观形成的关键时期，“没有美育的教育是不完全的教育”，音乐鉴赏教学是值得教育部门重视的，需要师生重视和努力。

（二）改善高中音乐鉴赏教学现状的措施

1.认识到高中音乐课在高中教育教学中的地位，通过教育机构的硬性规定，提高全社会的关注程度，并促其得到广泛的认可。

2.高中学校领导要支持，为高中音乐课提供一个良性平台，音乐鉴赏的现实价值和意义将不断展现。

3.学生家长的重新认识是助推器。学生家长改变原有的思维模式，不盲目地追求学习成绩，给学生施加过多的压力，要让学生得到全面发展和提高。

4.学生本人的意愿尤为重要。对音乐的向往是人类的天性，朝气蓬勃的学生需要音乐的熏陶，丰富情感体验。

5.希望将音乐鉴赏纳入教育教学计划，系统、完整地让高中学生接受音乐美育。

[1]陈鹤.高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的实践探索[D].东北师范大学，2010.

[2]方一帆.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[D].陕西师范大学，2011.

[3]诸琦.音乐课堂教学有效性的探索[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

（责编 张文娟）