小学数学创新教育探究

小学数学创新教育探究

李学敏 （河北省沙河市柴关学区 054104）

新课程理念要求教师必须从“工匠型”转变为“专家型”，最大限度地提高教学质量。要想做到这一点，广大教师必须积极转变思想，对传统的教学模式进行大胆改革和创新。本文对小数学创新教育展开探究，以期与广大同仁共勉。

小学数学 课程理念 教学模式 创新

作为素质教育的重要组成部分，创新教育一直以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在教育教学中发挥着至关重要的作用。那么，如何才能在小学数学教学中更好地开展创新教育呢？

一、课堂氛围的创新

在当前的数学教学中，要想真正实现创新，教师必须先为学生营造一个民主、平等、宽松、充满信任的课堂氛围，以朋友的身份与学生交流，让学生对教师产生信任，愿意积极参与到教学中去，充分表达自己的想法。例如，在教学“长度单位”一课时，我积极转变自己的角色，与学生融为一体，和他们一起比身高、量身高，然后将所有人的身高记录起来，指导学生进行比较，看看谁最高，高多少，很快就拉近了彼此之间的距离，课堂气氛十分活跃。这时，我抓住时机及时引入新课，学生的兴趣极高。结果表明，在这种新型的课堂氛围的带动下，数学课堂的教学效果远比以往生硬的讲解好得多。

二、情境创设的创新

传统的数学课堂形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响了学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲和创造欲。鉴于此，教师有必要精心创设教学情境，以调动学生的参与热情，促进创新性思维的发挥。例如，在教学“小数的性质”这一内容时，我设计了这样一个问题：谁能在5、50、500后填上适当的单位，使它们能够用等号连接起来？学生纷纷跃跃欲试，很快便开始谈论起来。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米。这时，我再一次提问：能不能用同一单位把以上各式表示出来呢？经过一番讨论，学生很快得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，而这几个数之间是否相等恰好是我们要学习的“小数的性质”。这样的情境创设，不仅有一定的悬念，更培养了学生对知识的探究能力，教学效果十分理想。

三、数学活动的创新

好动是儿童的天性，所以在创新型课堂上，教师同样需要利用儿童的好奇心开展一些教学活动，以此吸引学生的注意力。如低年级刚接触应用题时，很多学生不了解应用题的含义。针对这一情况，我让学生在课前准备好一些玩具或水果，并将这些东西带进课堂，让学生利用它们自己编创应用题，必要时还要扮演其中的角色。在这样有趣的教学活动中，学生兴趣盎然，顺利地完成了教学任务。

当然，数学活动的形式还有很多，如观察、操作、实验、推理等，都可以让学生自己发现对象的某些特点或与其他对象的区别和联系，为学生提供探索与思考的余地，有利于学生的进一步学习。

四、作业设计的创新

作为检验学生学习效果的重要方面，作业一直是培养学生创新意识的基本途径之一。所以，在创新教育要求下，教师必须创新作业的形式，以丰富多变的作业内容，激发学生的兴趣，从而更好地提升教学质量。那么，应该如何做呢？我在教学中主要设计了三种层次的作业，即基本练习、综合练习和发展练习，并收到了不错的效果。通常情况下，这三个层次的练习侧重点各有不同：基本练习主要用来帮助学生巩固所学知识；综合练习主要用来帮助学生加深对知识的理解，理清知识之间的内在联系，建立知识体系；发展练习主要用来培养学生的创新意识和创新能力。除了层次不同之外，我在设计时还十分注重形式上的不同，如口头作业、操作实践作业、综合型作业、开放性作业等.这些形式多样的作业并不限于一种形式和内容，可以较好地培养学生的创造性思维，效果十分明显。

五、 评价体制的创新

评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。公正、合理的评价不仅可以关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的健康发展，还能关注学业成绩，促进学生创新精神和实践能力方面的进步与变化。但在传统的数学教学中，教师对学生的评价方式过一单一，只注重学生的数学成绩，忽视了学生综合素质的提升。为了改善这一现象，充分体现评价的价值和意义，我们必须在评价方式方法上下工夫，以多样、全面、合理的评价促进学生综合能力的提升，为教学效率的提升提供支持。比如，在日常的教学过程中，教师可对学生实行激励性评价。不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师都要积极保护学生的自尊心和学习积极性，注意保护学生创造的火花。只要学生的学习有所进步，即使很小，教师也要给予充分的肯定，并告诉他：“你真棒，你还可以做得更好！”这种激励性的评价方式会使学生产生喜悦的情绪和创新的欲望，有利于教师充分挖掘学生的学习潜能。

鉴于评价的方式有很多种，教师在教学过程中可灵活选用，只要能够促进学生学习进步，提升学生学习兴趣，就要充分加以利用，将数学课堂变成学生乐于参与的新型课堂。相信只要做到了这一点，数学课堂的教学效率必将得到明显提升。

总之，小学数学课堂是教师与学生共同交流经验、交流情感、共同创造的过程。在这一过程中，广大教师必须转变思想，积极创新教学思想，改革教学方法，以科学、高效的教学手段激发学生的求知欲，让学生在新型的数学课堂上展开想象的翅膀，飞得更高、更远。

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（责编 冯红伟）