如何激发学生的物理学习兴趣

如何激发学生的物理学习兴趣

李光霞 （甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校 734000）

新课程理念倡导物理学习的自主性、探究性、合作性，要求学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，以激发持久的学习兴趣和欲望。在这一背景下，如何激发学生的物理学习兴趣成为了广大教师积极探索的重要课题。本文对此展开探讨，望能为广大同仁提供参考。

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学习兴趣是推动学生努力学习的内驱力，有助于学生创造精神的培养和发展。实践表明，如果一个学生的认知兴趣强烈，便会废寝忘食、津津有味地去学习，并从中获得很大的满足。物理学是一门以试验为基础，严谨的、精密定量的科学。学生在物理学习过程中必然受到一定的影响，降低学习兴趣。只有充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，才能更好地进行课堂教学。那么，如何激发学生的学习兴趣，让学生喜爱物理呢？下面就来谈谈本人的几点看法。

一、引入新课富有趣味性，吸引学生的注意力

教师在引入新课的时候，尽量设计富有趣味性的语言或实验来激发和调动学生学习的兴趣，使学生感觉到新课的趣味性，吸引学生的注意力。例如，在讲“热传递”这一内容时，设计趣味实验——开水煮活鱼，而鱼不死为什么？又如，在讲“惯性、惯性定律”这一内容时，教师将装满水的杯子突然改变移动方向，使水杯突然向左、向右、向前、向后移动，杯内的水会溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么是这样？这样的方法和途径引入新课，不但可以开阔学的生眼界，而且可以增强物理学的魅力，激发学生学习物理的兴趣。

二、重视师生互动，激发学习兴趣

在实际的课堂教学中，教与学关系中的主体是学生，因此加强师生之间的互动是非常必要的。师生互动包括两个层面：一是教师与学生共同活动，二是学生间的相互活动。这两个层面既互相交叉又互相影响。面对某一学习内容，教师可通过与学生的接触与了解，配合教材内容去引导学生，给学生一定的时间，使其能自由的提问、讨论及交流。这不但可以尽可能地挖掘学生潜能，激发其学习兴趣，而且能在一定程度上活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力。如在讲《能的转化的方向性及能源开发》这一课时，请学生举几个节能的例子。开始时学生只是举了一些常规的例子，如利用核能、风能等，课堂气氛并不是很热烈。这时，我缓缓地说2010年上海发生了一件大事……还没说完就有同学说是世博会，接着，有人举例日本馆吸收阳光为自己提供能量，汲取雨水为自己降温；有人说德国馆包裹主体幕墙的透明薄膜，白天可降低阳光对建筑物的直射，夜晚又可用于照明等……每当学生说出一个场馆，我就会拿出事先准备好的图片和他们一起探讨节能的乐趣。结果表明，这种有准备的、智慧的教育，学生不但可以感受的到，而且学得更起劲。

三、设计概念冲突情景，激发学生学习兴趣

初中生刚接触物理，虽然对物理不是很了解，物理现象、物理知识也只是一知半解，但在与实际生活的接触中，学生对好多的物理问题已经有了初步的认识和了解，脑海中也产生了许许多多千奇百怪的想法和认识。这些想法和认识有些是科学的，可有些却是误解。如物理中关于浮力的问题，学生在学习之前都认为羊皮筏子能浮在水面载人渡河，原因就是羊皮筏子所受浮力大，泡沫塑料浮在水面也是由于浮力大，而铁块不会浮在水面是由于浮力小。这些错误的认识给正确概念的建立造成了一定的障碍，教师在教学设计时应恰当地利用这些冲突，出其不意地设计一个实验，通过实验得出正确的结论，让学生发现漂浮的泡沫塑料所受浮力小于沉在水中的铁块所受的浮力。这一情景的设立，将会激起学生在自然界奥秘面前的惊奇感，促使他们思索、探究一个个为什么的答案，从而产生浓厚的兴趣。

四、教师的激情，带动学生兴趣

众多的教学实践表明，学生最讨厌枯燥乏味的课堂，相反富有激情的课堂能激发学生的学习热情，激发学生的思维，拓展学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。其实，教师是激情的源头和起点，上课时若教师的语言科学正确、清晰恰当、抑扬顿挫、缓急有致、刚柔相济，不断激发美感和语感，学生便会如沐春风、浮想联翩。尤其在严谨的教学过程中，使用幽默形象的语言或例证，可以缓解学生的短期疲劳，避免其长时间处于沉闷的思考与单调的记忆活动中，有利于学生保持持久的学习积极性。总之，一个充满激情的课堂，能使相关问题被解释得深入浅出，化抽象为具体，变枯燥为形象，提高学生的个人学习兴趣，在此基础上的教学，其效率自然会随之提高。

五、创设学生成功的机会，调动学生学习兴趣

兴趣是学习的动力，只有充分调动起学生学习的兴趣，才能使学生完成有效的学习，并在学生学习的过程中，扬其长、补其短，为每一个学生提供成功的可能，增强他们学习的自信心。如在随堂提问中，由于学生的个体存在差异，教师可依据学生学习的情况和层次，让学生回答不同难度的问题，使学生都能够跳一跳摘到桃子。对于基础较差的学生，教师还可以采用个别提前预告法，即在下一节上课之前，预留下节所要提出的问题，逐步培养基础薄弱学生的兴趣，再逐步由预告转到不预告，循序渐进地提高学生的物理成绩。

总之，只有充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，才能创建有效的课堂教学。正如著名的特级教师于永正所说：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个教师让学生不喜欢自己所教的学科，这个教师的教学就失败了。”

[1]庄起黎.“中学物理未来课堂”的探索研究[M].上海三联书店，2008（2）.

[2]赵国忠主编.透视名师课堂管理[M].江苏人民出版社，2007（3）.

（责编 冯红伟）