初中政治教学中如何发挥学生的主体性

初中政治教学中如何发挥学生的主体性

潘勇波 （河北省邢台经济开发区青介学区 054100 ）

传统的初中政治课堂上，基本上是教师“一言堂”，学生也习惯了接受教师的灌输，习惯了跟着教师的教学思路，久而久之，学生就成了接受知识的机器，缺乏学习的主动性，缺乏思考，更缺乏创造性。这种状态与新课程改革提倡的发挥学生的主体性很不相符，因此，在初中政治课堂上，我们教师应当依照素质教育的要求，把学生当做课堂的主体，使他们成为学习的主人。

初中政治 主体性 发挥

初中政治新课程标准中提出：“教师在教学活动中要始终把学生当成课堂的主人，要充分发挥他们的主体性，使学生能够自主地、积极地参与到教学过程中，进而提高他们的学习效率。”因此，初中政治教师在教学过程中，要时刻树立以学生为主的教学理念，要相信学生、尊重学生，帮助他们消除紧张心理，使他们能够以轻松、自由、积极的心态投入到课堂教学活动，进而使他们的主体性得到充分的体现。笔者将在本文中谈一谈发挥学生主体性的具体做法，希望能够抛砖引玉，使更多的同仁投入到这一课题的研究中。

一、营造良好的课堂环境

心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。相反，在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所创造。民主、和谐、宽松、自由的课堂氛围，能够最大限度地发挥学生的主体性，那么如何来营造良好的课堂环境呢？

（一）要建立良好的师生关系

良好的师生关系是教师和学生进行有效沟通的前提，而建立良好的师生关系首先需要教师爱学生，这是打开学生心灵的钥匙。教师关心爱护、尊重相信学生，学生必然会对老师产生亲近感，进而“信其道”，取得较好的学习效果。因此，在初中政治教学过程中，教师要时刻关注学生，要通过自己的言行、眼神、姿态等来表达对学生的关爱、尊重，使他们感受到教师的关心和爱护，进而激起他们的学习积极性。良好的师生关系有助于营造和谐的课堂教学气氛，能使学生的主体地位得到充分的体现。

（二） 教师要善于激发学生的情感

建立良好的师生关系虽然有助于教师和学生进行沟通和交流，但是并不能达到真正的情感共鸣。因此，在初中政治教学中，我们教师要善于激发学生的情感，并通过自己的情绪来感染和影响学生。首先，充分利用语言的作用。在教学活动中，语言是教师传递教学信息、讲解教学内容、激发学生情感的最直接、最实用的手段，因此，教师的教学语言要力求生动有趣、感情真挚，既要有科学性，又要有启发性，要充满感染力，以此来启迪学生的心智，激发他们的情感。其次，要有良好的精神状态。教师在课堂教学中的精神状态和情绪会对学生产生直接的影响，因此，我们要以积极的、饱满的精神状态来开展教学活动，要始终保持良好的情绪，使学生感受到一种蓬勃向上的力量，进而使他们积极地、主动地投入到学习中，体会学习的乐趣。

二、为学生提供自主学习机会

（一）合理安排课堂教学结构

教师要合理安排课堂结构，给学生留有充足的自主学习时间，这样才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。成功的经验表明，课堂教学的开头要简洁、明快、巧妙、迅速，把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖拉或扯远。课堂教学活动即将结束时，学生已对本课内容十分熟悉，教师要画龙点睛，突出重点，一定要精炼，切忌冗长。“讲明观点”是一节课的主要任务教师要通过教师讲解，使学生对本课的主要观点“是什么”“为什么”和“怎么样”有一个初步的认识，这一步最多不能超过20分钟。因此，内容要精选，条理要清楚，环节要紧凑，提问要准确，小结要简练，这样课堂才能留出一定的时间，让学生有自主学习的机会。

（二）设计一些便于学生自主学习的情境

在初中政治教学中，教师可以适当地设计一些让学生自主学习的活动，比如，让学生自己演示小品、即兴表演、收集名言、讨论辩证、课前课后的调查等，使他们多一些自主学习的机会。

三、选择适合学生的教学方法

著名教育学家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教育就会变得高度有效。”教师作为引导者、设计者，精心备课，要从备新课标、备教材，转向更多地备学生；从备教法转向备学法，备如何为创造问题情境，如何引导学生积极参与，如何激发学生的学习热情，如何处理教材，进行创造性劳动。在教学实践中，教师应选择合理的教学方法，让全体学生动起来，全身心地投入课堂教学活动中。

例如，在让学生理解“先进文化的作用”时，教师不应照本宣科地念课本上的内容，而要通过多媒体展示几幅先进文化现象的图片，让学生具体说说每幅图片所展示的文化现象在现实生活中发挥了什么作用。这样的教学活动不是教师强制灌输给学生，而是学生自己去感悟先进文化的作用，遵循了学生的认知规律，有利于发挥学生的主体作用。

四、把目标转化为问题，培养学生的自学能力

教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学是让学生“理解……掌握……”，他们虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥他们的主体性，其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，并在这过程中培养各种能力。

问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论能获得问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到预期的教学目的。设置为题的具体方法有两种：一是针对教学目标和教材内容设计“提纲式”阅读训练题，按识记、理解、分析的顺序排列，课前发给大家。二是从实际生活事例，或学习中存在的问题，或从课本中典型内容出发，提出若干思考题。政治教师必须精心研究教学目标，设计出符合目标要求、具有一定梯度的思考题。

以往的教学实践证明，把学生作为课堂的主人是教学活动的出发点，是符合教育教学规律的。因此，在初中政治教学中，教师要不断提高自己的理论水平，改变传统的教学模式，优化课堂教学结构，始终将学生放在课堂的主体位置，充分发挥他们的主体性，使他们学习和掌握更多的知识，进一步提高政治教学效率。

（责编 赵景霞）