浅论新课程改革下的高中物理教学

王建强(河北赞皇中学051230)

浅论新课程改革下的高中物理教学

王建强(河北赞皇中学051230)

随着高中新课程改革的不断深化'我们的教学方式发生了很大的变化。很多物理教师在课堂教学改革中进行了大胆的尝试'取得了丰硕的成果。但是受传统教学思想的影响'我们的教学方式依然存在着很多问题。由于物理学科内容抽象'逻辑性强'很多学生对一些概念、定理很难理解'综合运用能力差'以至于很多教师依然采用灌输式教学'以传授知识为主'不能采用自主合作探究的方式'一方面是主张课堂教学的改革'而另一方面却使用旧的教学方式'在这种矛盾的交织中'物理学科很难吸引学生的兴趣'让学生参与到教学活动之中。

物理课程标准实施以来'我们的物理教学面临着新的挑战'如何适应课程标准的要求'满足学生学习物理的欲望'就成为物理教师关注的问题。要实现物理教学的新突破'我认为可以从以下三个方面寻找突破点。

一、在教学设计的立意上要有新意

教学设计是教师备课时的重要环节'它直接影响着课堂教学的成败。在传统教学过程中'教师进行教学设计'是为了解决知识的理解'技能的规范'往往是从学生训练的角度对课堂进行立意。所有的课堂都在向学生传授应试的知识和训练学生的应试技能'如此一来'教师的教学方式还是以灌输为主。

新课程实施以来'教师的教学理念发生了重要变化'我们的物理课堂教学是在促进学生的全面发展'既要让学生具备一定的知识和能力'又让学生在学习的过程中获得正确的态度、情感和价值观。所以'教师在教学设计上要有新的突破'要改变以基础知识立意为主的框架'逐步转变为以能力立意为主。既要关注学生学习的过程'又要为学生的终身发展奠基。教学设计要从三维目标的角度出发'精心设计课堂教学活动'落实课堂教学目标。

对于教学内容的构思'教师必须研究教材'参照教材中的相关内容'依据课程标准中的有关条目'进行设计。在知识与技能方面'教师不仅要让学生掌握物理学的基本知识'还要让学生形成基本的能力'让学生了解物理学的发展历史'取得的成就以及物理学科发展的趋势。在过程与方法的设计方面'教师更要关注学生获得知识的过程'要让学生探究物理规律'研究物理学习的方法'解决问题的思路。在情感态度价值观方面'要让学生感受大自然与人类的和谐关系'展示探索自然规律的喜悦与收获。

在教学活动的安排方面'要充分考虑学生已有的知识'分析学生的学习实际情况'找到学生获取知识的切入点'让每一个学生都能够掌握物理学科的基础知识'形成运用物理知识解决实际问题的能力。教师要关注学生获取知识的过程'留给学生足够的时间去探究问题'要留出空间尝试运用物理原理解决实际问题。在学习方式上'一定要让学生学会自主学习'主动探究'能够主动与别人展开讨论'主动交流'实现合作共赢。这是学生自主学习能力形成的关键。学习物理知识不仅仅是为了解决生活中的问题'还在于培养学生对科学的好奇心'对未来世界的探究欲望'激发他们敢于创新的精神。

二、在因材施教的方式上要有变革

在传统教学中'教师往往采用灌输式的教学方式'不顾学生的知识的差异'接受能力的高低'要么以成绩优秀的学生的情况来设计课堂教学'让这些学生在应试的路上越走越远'分数越考越高。要么以中等的学生学习水平为基准进行教学设计'让优秀的学生吃不饱'让差生吃不了'而很少有教师关注差生'这种做法严重背离了现代教学理念'背离了因材施教的原则'既不能让学生全面发展'让每一个学生都能获得学习的成果'又不能调动全班学生学习的积极性'影响了学生的学习自尊心'抹杀了他们探究知识的欲望。

新课程改革背景下的高中物理教学'要正视学生的个性差异'要发现学生学习中的长处'要关注每个学生的闪光点'让每一个学生都能够学有所得。对此'教师要采取个性化的教学策略'要因材施教'帮助优秀生脱颖而出'让学困生避短扬长'在和谐的教学氛围中'使不同层次的学生都能够获得知识的进步和能力的提升。

三、在教学评价的制度上要有创新

教学评价的方式多种多样'起到的作用也不尽相同'考试是检查学生学习效果的一种重要手段'也是对学生进行评价的一种重要方式'但是怎样考试'出什么样的题目'用什么样的方式来考试'才是公平的'却没有一个严格的标准。很多考试都强调学生的学习分数'把分数作为学生升学的唯一指标'把很多学生赶上了应试教育的“绝路”。新课程标准不仅要从知识与技能方面进行评价'还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价;不仅要做终结性评价'还要做过程性评价;不仅有书面考试式的评价'还有动手操作式的评价;不仅是教师评价学生'还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等等。这就要求教师、学校和各级教育主管部门在整个评价制度上寻求新的突破。

新课程的改革不仅是教学方式的变化'教学内容的改革'还需要教学评价的变革。它需要得到全社会的理解与支持'只有这样'新课程改革才能获得最后的成功。

(责编赵建荣)