提高初中语文经典阅读教学效率的思路浅议

耿勤格 （河北省正定县正定镇中学 050899）

提高初中语文经典阅读教学效率的思路浅议

耿勤格 （河北省正定县正定镇中学 050899）

经典阅读作品是人类社会文明和文化发展的精髓，能够对学生审美倾向、品格情操的养成产生正面的积极影响。因此，经典阅读在初中语文教学中有举足轻重的地位，对初中学生语文学习效果的提升产生着重要的影响。本文从当前我国初中语文教学中经典阅读效率较低入手，结合阅读低效产生的原因对提升经典阅读教学效率提出了几点建议，希望能够切实提高初中经典阅读教学效率，进一步提升学生的阅读能力和人文素养。

初中教育 语文教学 经典阅读 教学效率

经典文本受其自身历史性和文学性的影响与当代中学生之间存在一定的隔膜，对经典阅读教学效率的提升产生了相应的负面影响。一部分教师和学生对经典文本内涵的分析与原著所表达的思想之间存在一定偏差，是直接提升了阅读理解的难度，不仅不利于教学效率的提升，甚至对教学效果产生着不良影响。所以，初中阶段语文教师中必须加强对经典阅读的重视，积极探索和创新更加科学的教学方式，逐步提升经典阅读教学效率，培养学生的阅读能力和人文素养。

一、初中学生阅读低效的原因

针对初中学生阅读低效产生的原因，目前学界的理论研究主要以行为主义思想理论为依据，将学生个体看作是一个深不可测的黑洞，教师无法在教学过程中对学生内隐的学习过程进行有效的掌握和探究。因此，将对学生学习方法的教育和指导定位在改变学生的学习行为上，在一定程度上忽视了对学生学习行为内在发展机制的研究以及对学生学习过程的科学改进，单纯地将学生的学习过程认定为学习反映的必然获得。这一教学理论体现在语文阅读教学中，就是说我国传统的阅读教学模式已经不能与学生的成长需要相适应。特别是在新环境之下，由于传统阅读教学方式中分段、归纳段意等方式自身的不固定性导致学生在阅读学习中无法真正理解文本的思想内涵，对学生自我评价和自我修正能力的培养更无从谈起，直接导致学生阅读效率低下。

而在更深的研究层次上，国外教育学和心理学研究界用元认知理论对学生阅读低效的原因进行了较为科学的分析。元认知理论认为，在实际阅读教学实践中对范文的考察、对文本中程序性知识的总结和概括、对条件性知识的认知和理解、对相关训练材料与范文的类比性分析以及阅读结果评价等都会对学生阅读效率产生影响，要想提升语文阅读教学效率，就应该加强这几个方面的研究，结合具体原因积极探索教学改进措施，改善低效阅读状况，提升阅读教学效率和水平。

二、提高经典阅读教学效率的建议

（一）应该在教学实践中积极培养学生的阅读兴趣

心理学研究认为，学生对相关教学信息的获取主要是通过视觉和听觉来完成的，学生阅读兴趣的培养和提升也与学生的视觉和听觉息息相关。所以，教师在教学实践中可以适当通过先进的多媒体教学技术，从视觉和听觉两方面入手，激发学生的经典阅读兴趣，提升阅读效率。如教师在对冀教版九年级上册课文《海底森林》进行讲解时，就可以引导学生对其原著《海底两万里》这一经典文学作品进行阅读。在阅读教学实践中，教师可以联系学生的生活实际，在课堂上播放海底世界的视频课件，并且在学生欣赏唯美的海底世界和海底生物、倾听海底的各种声音的过程中向学生讲述凡尔纳所描绘的主人公丰富多彩的的奇幻经历，激发学生对文本的阅读兴趣。同时，为了提升阅读效率，教师还可以在引导学生进行阅读学习之前根据作品思想内涵提出一些建设性问题，让学生带着问题进行阅读学习，加深对文本思想的理解和掌握。

（二）引导学生掌握正确的阅读方法

不同的经典阅读文本有不同的思想内涵和艺术特征，所以也需要不同的阅读方法，学生只有以正确的阅读方式对不同类型的经典文本进行阅读，才能有效提升阅读教学效率，逐步提高阅读水平。为此，教师可以在进行阅读教学之前以案例分析的形式给学生讲述精读、略读、跳读和默读等阅读方式的实际应用，在教学实践中培养学生根据文本类型正确选择阅读方法的能力，促进教学效率的顺利提升。如在讲解完冀教版八年级上册课文《感悟珍珠港》后，教师就可以引导学生对经典文本《战争与和平》进行阅读，并在教学过程中引导学生选择正确的阅读方式。由于《战争与和平》这部巨著对于中学生来说存在一定的理解难度，所以，教师应该引导学生选择略读和跳读相结合的阅读方式，先让学生对文本进行略读，简要了解故事梗概和主人公的人生经历，再忽略文章中的时代背景描写对文本进行跳读，把握主人公性格和故事的思想内涵，保证阅读教学效率。而在讲解七年级上册《麦琪的礼物》这一欧亨利的经典小说时，教师就应该引导学生对文本进行精读，在阅读教学中鼓励学生挖掘爱情故事背后的深层思想内涵，如小人物形象的塑造和对商业社会的讽刺等，提升阅读教学效率和效果。

（三）引入比较式阅读教学思想

由于经典文本阅读理解存在一定的难度，且与中学生的生活情感经历存在着较大的差距，教师如果孤立进行文本教学，会使学生的阅读学习效率和效果相应受到影响。所以，在教学实践中，教师可以对几篇经典文本协同讲解，将集中类似的文本放置在多元化的立体背景中，提升阅读教学效率。如教师在讲解冀教版八年级上册《斗鲨》一文时，就可以在引导学生阅读《斗鲨》节选文章的整体文本《老人与海》时将其与学生较为熟悉的《钢铁是怎样炼成的》相结合进行教学，让学生在略读文本后对两篇文章中主人公顽强不屈的拼搏精神加以理解，并具体探究在不同的社会背景下，这种顽强不屈的精神存在怎样的差异，让学生在对比阅读中提升文本阅读效率，加深学生对两个文本思想内涵的理解以及这两篇经典文本对自身的教育意义，进一步提升经典阅读教学实效性。

总而言之，经典阅读教学在初中语文教学中占据着极其重要的地位，教师要想在语文教学中进一步提升经典阅读教学效率和效果，就必须在加强理论研究的同时，积极探索科学先进的教学方式，有效提升学生的经典阅读能力，促进学生语文综合素质全面发展。

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[2]周宏.如何提高初中语文阅读教学效率[J].剑南文学：经典阅读，2013（7）.

[3]周承旺.充分发挥文本"例子"作用提高语文阅读教学效率[J].中学语文：下旬•大语文论坛，2010（6）.

（责编 乔召召）