快乐教学法在小学语文教学中的应用

刘得林 （甘肃省民乐县六坝镇铨将小学 734502）

快乐教学法在小学语文教学中的应用

刘得林 （甘肃省民乐县六坝镇铨将小学 734502）

快乐教学法是一种以创建灵动、活泼、和谐课堂为基础的教学方法，其作为实现素质教育的优秀教学方法，被广泛应用于小学各学科教学中。本文针对快乐教学法在小学语文教学中的应用进行分析，希望对小学语文教学中快乐教学法的推广和应用有参考价值。

快乐教学法 小学语文教学应用

快乐教学法能够有效提升学生的学习兴趣，提升学生自主学习能力和思维能力，其应用于小学语文教学中是符合新课程标准要求的。快乐教学法是近年来才提出的概念，但快乐教学法的思想却由来已久。我国古代教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，人们很早就已经发现快乐教学思想在教学活动中的作用。

一、小学语文教学快乐教学法概述

（一）快乐教学法的概念

快乐教学法与传统教学法本质上的区别就是教学过程中更加关注学生的情绪，在快乐教学法中，教师用游戏、娱乐、表演、绘画等方法给学生创设一个相对自由愉快的学习环境，通过多媒体教学设备的辅助，让学生能够在学习中感受到快乐的情感体验，使学生的注意力放在教学内容上。教师在一旁进行引导，促进学生自我思考，实现锻炼学生思维能力，提高课堂教学效率的作用。在快乐教学法并没有一套约定俗成的教学方法，而是基于快乐教学的教学理念下所创设的教学体系，快乐教学法的教学体系中，教学目标是激发学生对教学内容的学习兴趣，从而使学生掌握自主学习的方法，并在教学过程中实现教学目的。

（二）快乐教学法在小学语文教学中的应用价值

语文是小学课程体系中的重点科目，发挥快乐教学法在小学语文教学中的应用价值，我们首先要分析小学语文课程的教学任务和目的。有些人认为，小学语文主要的教学任务就是让学生能够学会读书认字，在教学中懂礼貌、懂礼仪。还有一些人认为小学语文教学的目的主要是为了让学生在考试中能够获得高分，帮助学生考上理想的学府。虽然这两种想法并没有错，但放在社会和经济高速发展的今天是不能满足社会需求的。新课程标准给小学语文教学提出了更高的要求，强调教学的重点除了读书认字之外，还要培养学生的综合能力，这个综合能力包含文学鉴赏能力、写作能力、问题分析能力，还要实现学生思想品德素质和科学文化素质的提升。因此，小学语文在现阶段所承担的教学任务是很重的，正因如此，传统的教学方法已经不能在教学活动中完成这些教学任务。

快乐教学法以其灵活的教学模式，消除了学生的学习紧张心理和乏味感，促进学生积极地参与到学习活动中，并在学习中学会自我思考，从而提升学生的分析问题、解决问题的能力和思维创造能力，快乐教学法还能够有效增进师生之间的情感，提升学生的集体观念，在语文教学中实现德育的渗透，达到素质教育的目的。

二、快乐教学法在小学语文教学中的应用

（一）调整师生关系，拉近师生距离

传统的语文教学课堂中，教师是课堂教学的主体，而学生只能跟着教师的教学思路思考，处于一种被动学习的状态。在这种学习状态下，学生的思维和情绪受到了抑制，相比于枯燥的学习，他们更热衷于自由的玩耍，由于天性得不到满足，学生在灌输式学习中就会对教师产生出不满情绪，这种情绪会直接影响学生的学习积极性，抑制他们的学习主动性，甚至使学生产生对学习产生厌倦情绪，导致教学质量不能达到教师的教学要求。

快乐教学法在小学语文教学中的应用能够活化课堂气氛，在教学活动中引入游戏、绘画等元素，能够满足小学生爱玩的天性，使他们的创造力和思维能力得到解放。而且，快乐教学法的应用能够起到调整师生关系的作用，和谐的师生关系是教师开展教学活动的前提，只有师生关系融洽，才能让学生更乐于跟着教师遨游知识的海洋，才能够使教师更容易完成教学设计，并在教学活动中完成教学任务。

（二）活跃课堂气氛，调动学生的学习热情

枯燥死板的课堂气氛对实现教学成果是低效的，死板的课堂气氛中，不仅学生容易思想溜号，还会阻碍学生思维能力的培养，限制学生的创造性思维发展，而这是与新课程标准的教学要求相悖的。在死板的课堂气氛中，学生的学习热情会被熄灭，学生只能被动接受老师所教授的内容，这种被动的学习会对学生的思维创造能力造成影响，学生在枯燥的知识学习中根本不能发挥自主学习作用，也不能实现素质教育的目的。快乐教学能够活跃课堂气氛，将原本以教师为“教”主体的教学转变为以学生“学”为主的教学，这种转化不仅能够培养学生的思维能力和创造能力，还能够帮助学生更好地理解小学语文课文，实现学生对思想品德素质与科学文化素质的双提升。

（三）把握生活需要，联系生活实际

小学处于学生学习的初级阶段，如何让学生打好语文基础，一直是小学语文教师比较关注的问题。实践证明，将教学与实际生活相联系，有助于提高学生对知识的掌握程度，而且能够增强学生在课堂学习过程中的愉悦感。所以，把握学生需求，联系实际生活，是实现快乐教学的重要途径。首先，小学语文教师在课堂教学的过程中，要有意识地引导学生进行想象，将语文知识与实际生活联系在一起。其次，教师需要鼓励学生观察生活，让他们自由发表对生活的看法。再次教师还可以引导学生积累生活中的素材，为今后的写作奠定基础。

综上所述，快乐教学法在小学语文教学中的应用，能够帮助我们创建符合新课程标准要求小学语文课堂，提升小学生读写能力、分析解决问题能力、团队合作能力，还能够培养学生的思想品德素质与科学文化素质。因此，在新课程标准背景下，快乐教学法应用于小学语文教学是符合科学发展规律、符合时代要求的，是实现小学语文新课程标准素质教育的有效手段。

[1]刘向华.多维教学法在小学语文教学中的应用效果分析[J].新课程学习：上，2011（12）.

[2]唐辉艳.让孩子快乐、高效识字：浅谈低年级的识字教学[J].学周刊，2011（34）.

（责编 赵景霞）