点拨法在成人高考写作指导中的运用

○陆婵娣

(中山职业技术学院，广东 中山 528404)

1982年，安徽省芜湖市一中的蔡澄清在《语文教学通讯》第2期发表的《重在点拨》一文提出“点拨教学法”。多年来关于点拨教学法的研究较为广泛，其中1997年发表在核心期刊《课程·教材·教法》第12期《简论语文点拨教学法的要义与操作》引起了深刻的反响。然而，点拨教学法在成人高考辅导中的运用，尚未有人论及。作为一名高职的语文教师，笔者反复试验了点拨教学法，认为对教学颇有裨益。从教法角度讲，传统课堂之所以“沉闷乏味”，一个重要原因就是缺乏“点拨”;课改新课堂之所以“生动活泼”，一个重要原因就是强调“点拨”。点拨，从表面看，是一种应用层面的具体的教学方法，但从实质看，是一种主导性和启发式教学原则的体现。从学法层面看，它又是一种尊重学生学习主人公地位的教学方法，是一种主体性教学原则的体现。［1］76-77点拨教学法要义的阐述比较精炼得当的有“依纲据本，因材施教”、“相机诱导，适时点拨”、点其要害，拨其迷障"、“画龙点睛，举一反三”、“提高效率，发展能力”10个词组、40个字的论述。［2］25笔者深以为然。在参加某学院成人高考语文辅导的过程中，针对学生语文基础弱、学习能力差、学习时间不固定的特点，笔者为辅导班的学生量身定做了一份作文写作攻略，大量运用点拨法进行训练，取得了较好的效果，为日后大班授课形式的写作教学提供了有益的借鉴。在进行成人高考写作指导广泛使用点拨法，可以分为三类:1．金字塔逻辑与说明文写作;2．点石成金案例分析法与议论文写作;3．深切治疗法与记叙文写作。

一、作文立意构思阶段的思维点拨:金字塔逻辑结构——以说明文写作为例

学习金字塔理论美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔(Edga·rDale)1946年首先发现并提出学习金字塔(LearningPyramid)理论，此理论面世之后，美国的教育机构很快采纳了这一先进理论，很早就已经开始全面地运用学习金字塔原理。［3］31-33传统的中小学作文辅导着重审题立意、修辞手法、写作模式的训练，鲜有从写作逻辑、思路、方法等方面进行深度训练，导致在整体上经常呈现写作立意不清晰、滥用修辞、缺乏条理等问题，在语文素养较低的学生中尤能体现。运用金字塔逻辑进行对作文的构思进行点拨教学，可以快速梳理凌乱的写作要点，使之条理分明地呈现写作结构，使行文思路更为清晰流畅，易于读者阅读和理解。

参加成考多为高中起点的学生。他们在说明文写作上遇到的困难有:对题面的概念模糊，介绍没有条理，思路狭窄。以某说明文为例:“请写一篇短文，介绍你喜爱的一张邮票。”要求:找出邮票图案的条理及图案各方面的相互关系，然后抓住特征逐一说明，200字左右。学生遇到的写作困境:

困境一:邮票是用于寄信所用，90后的学生很多没有接触过，部分学生产生的问题是:对邮票只有一个模糊的概念，就知道是用来贴在信封上以作邮资的，这一类学生苦于生活经历的缺失，无从下笔。

困境二:某些学生对邮票有比较详细的了解和认识，甚至清晰地记得其中一张邮票的特征，但苦于缺乏写作技巧，不知从何写起。

困境一的解决办法是DIY点拨。题目并未设定必须为公开发行的邮票，可以是设计版，可以是自己喜欢的图案。自己想一个就可以了。

为帮助学生走出第二个困境，教师运用粗略的金字塔模型作如下点拨:

《我最喜欢的邮票——鸽子》写作逻辑金字塔

试以某学生的练习为例

《我最喜爱的邮票》

我最喜爱的邮票是有两只鸽子在上面飞的那种，有细如丝的柳树下飞着两只鸽子，鸽子象征着和平，在经济发展社会中，人人都渴望和平。古诗不是有一句:烽火连三月，家书低万金。鸽子不只是古代的传信工具，更是一种温暖。

除了“家书抵万金”的“抵”字写错外，这段文字还算流畅，只是写作逻辑比较混乱，没有对要点进行梳理和排序，也没有把握细节。

点拨完金字塔结构后，我用关键词提炼的办法，按照文意对要点进行提炼，提炼出三层金字塔结构:首层“信使”，二层“温暖”，三层“和平”。细节的注意是:鸽子的姿态如何，是扑着翅膀飞翔还是安详地站在树枝上，要清楚描绘细节，锻炼笔法。

学生的当场修改如下:

我喜欢的邮票是有两只鸽子在上面飞的那种，天空是蓝蓝的，阳光明媚，一棵碧绿如丝的柳树，柳枝害羞地垂下来，树下是一条河，河水碧绿碧绿的，河里倒映着柳树，刚好有两只鸽子从水面拂过，两只鸽子在兴致地飞着。

鸽子是我们古代的信使，那时候的人们没有电脑、电信这些工具，唯一最快的速度就属于鸽子了。马最多一天能跑十几里，而鸽子就不一样了，它能飞几十里。所以以前的人们总喜欢养鸽子，希望能给家里带一份温暖或一份安慰。在乱世时代，杜甫的一句诗“烽火连三月，家书抵万金”，这是多么贵重的书信呀，它带来的不只是一张纸，更是一份温暖。鸽子在古代的作用是多么大呀，我怎么不会喜欢它呢?鸽子是我们中华民族的象征，是全世界的象征，它象征着和平，相信每个朝代都不喜欢那种血腥味，更何况当今这个经济发展的年代呢，大家都喜欢和平共处。这些都是我喜欢鸽子的原因。

通过金字塔写作逻辑的点拨，学生由乱写、写得零散无序、缺乏细节和活力，变为会写、有序地写、注意抓细节，收到了较好的效果。

二、作文选材表达阶段的点拨:案例分析法——以议论文写作为例

话题作文容易写出议论文，案例的选取可以在很大程度上决定议论文的说服力。参加成人高考辅导的学生，好些在高考后中断了学习，多少有些脱节，知识结构依然停留在初高中时代，脑海中可资利用的写作资源也没有持续更新，很多知识性事例比较陈旧。“点铁成金”是北宋著名诗人黄庭坚提出的创作理论和写作纲领，其要旨在于强调诗人要在学习古人诗文精华的基础上创造升华出新的诗歌意境。主张循序渐进:第一步要多读前人的作品，从中汲取艺术营养，力求熟练地掌握炼字、造句、谋篇等写技巧。第二步再力求打破技巧的束缚而进入“不烦绳削而自合”的境界，并争取超越前人而自成一家。［4］87-91

点石成金的案例分析，可以化腐朽为神奇，发掘新的角度重新审视古旧的故事，提炼出有新意的理念。试以“合作”话题作文为例:

“现实生活中，孤立的人不是社会人，孤立的人是无法生存的，一个人每一天都和别人进行着有意或无意的合作，在合作中生活、学习、工作。”请以合作为话题写一篇文章。立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌除外)，不少于600字。”

这次点拨，我选取了《西游记》中师徒5人(唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒、白龙马)的人物原型进行“1+X”的团队合作分析。1和X均不确定。西游记的人物故事大家耳熟能详，西方人曾由此衍生出团队合作的案例分析，对此每一个人均可以有特殊的解释，是一个可以充分调动一个人知识积累、人生态度、阅历等综合素质的故事。我首先发表了自己的想法:“我的处事态度是人生在勤，不索而获。若留5人，1=唐僧，他能力和才华虽有限，贵在坚持;X是其他4人。若留4人，则可去掉白龙马，靠关系且无大用的人，当然是裁员第一首选;留3人，则弃猪八戒，过于油滑好吃懒做没有责任心的人，也难以让人对他做到不离不弃;留2人，则孙悟空、沙僧而已。若只1人，万事艰难。”这仅仅是我的见解。

点拨后，学生对1+X重新进行分析，有些做过销售的同学认为营销部门需要灵活，1=猪八戒未尝不可，亦有亲友经营五金、灯具等小型民营公司的同学，以为1=孙悟空即可，有技术核心即可。凡此种种，大有可观之处，不一一而足。

当然，点石成金的案例分析，毕竟需要学生有大量的阅读以及人生阅历后才较容易获得。故我由此继续点拨，建议同学们制订每月一个阅读计划，分主题词进行，如1月读“李嘉诚”，2月读“乔布斯”等等。毕竟参加成人高考的学生语文功底较弱，也只能点到为止。师生的缘分，也因人而异。听懂的人触类旁通，坚持必有收获。

三、作文修改讲评阶段的点拨:深切治疗法——以记叙文写作为例

个别有反省精神的学生，会主动请教写作的方法。教师可以充分利用“小切口、深分析”的深切治疗法，对学生不恰当的写作习惯或模式进行点拨。如某学生问:“为何我写的记叙文总是分数不高?”教师仔细询问了学生一篇文章采用多少个事例，用的是什么人的事例。学生大部分反映用亲身经历2～3件。教师进行写作习惯治疗，作如下点拨:

首先，在座的每一个人都不过芸芸众生中一滴水而已，星期天的早晨我们彼此相聚，互不相识，下课后各奔东西，无暇细察他人之相貌，更无意关心彼此的生活故事。若在一篇不足600字的短文铺叙2至3件流水浮云般的人生故事，一般难以引起强烈的阅读兴趣，因为我们本来就互不关心。何况2件以上的事情可能会削弱故事的生命力，2件以上的事情容易互相干扰，造成头绪不清立意不明或人云亦云。所以，做人不应该贪心，一次做好一件事情，只保留那件最感动他人的事情即可。

其次，我们还是要明白，自己是普通人，如果想抓住惊鸿一瞥的瞬间，只有站在巨人肩上。这个巨人，最好是离我们时代不远的，耳熟能详的，若太久远，则依然需要文采烘托，若是斯人此去不甚远，大可以引起观众注目的。

最后，总结一下，保留两个故事，一个是小我的故事，要感动自己的案例，触及灵魂，关照内心，这样做到了小我之小不小，一个是大我的故事，让惊世骇俗的巨人、伟人成为论据的基础，这样做到了大我之大不大，总之，小人物，大道理，一起讲，会有帮助的。学生听了频频点头，若有所思，若有所获。

综上所述，点拨在成人高考写作指导中有快捷帮助的作用。用金字塔逻辑法点拨说明文写作，可以让说明文写得思路清晰，条理分明，有基本的细节处理;用点石成金案例分析法点拨议论文写作，可以拓展新的写作视角，使老旧的事例重新获得生命力;用深切治疗法点拨记叙文写作，可以改变写作的思维定势，使叙事更讲究技巧、策略，从而增加叙事的魅力。当然，点拨也很大程度上取决于教师的教学水平、学生的语文基础以及题目是否纵横捭阖易于发散，师生的缘分有一定的偶然性，教学效果受到一定的限制。

［1］陈芳．语文课堂因点拨而精彩［J］．语文教学与研究·综合天地，2012(2)．

［2］蔡澄清．简论语文点拨教学法的要义与操作［J］．课程·教材·教法，1997(12)．

［3］林小珊．学习金字塔理论在《应用文写作》教学中的实践［J］．当代职业教育，2012(12)．

［4］莫砺锋黄天翼．中国文学史(第三卷)［M］．高等教育出版社，2005．