从粤东农村中学生物学习现状谈教学改革

温茹淑，黄思梅，黄文婷

(嘉应学院 生命科学学院，广东 梅州 514015)



从粤东农村中学生物学习现状谈教学改革

温茹淑，黄思梅，黄文婷

(嘉应学院 生命科学学院，广东 梅州 514015)

摘要：为了改进粤东农村中学生物学课程的教学，以问卷的形式对粤东各地农村中学高中生物学教学现状进行了调查，并根据调查结果，提出了相关的教学改革建议，以期促进生物课程教学质量的提高。

关键词：高中生物；教学现状；改革

1引言

生物学是一门以实验为基础，研究生物体的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学，有很强的实践性和科学的严谨性[1]。以广东梅州为中心的粤东客家地区属于广东省较偏远、经济欠发达地区，有独特的民俗文化和区域特征。为了了解当前该地区中学生学习生物的现状，从而有针对性地改进农村中学生物学课程的教学，提高教育教学的质量，课题组以问卷的形式对粤东各地农村中学生物学的学习现状进行了调查，对收集的数据资料进行了分析处理，并针对发现的问题提出了相应的改革建议。

2农村中学生物学教学现状调查

2.1调查的方法、时间和对象

根据调查目的，采用问卷的形式进行调查。调查问卷分五个部分，分别是学生学习生物的兴趣与动机、学习情况、教学方式、多媒体教学、实验教学。调查的时间：2014年1月。调查的对象：粤东各地农村中学的学生。调查共发放问卷450份，收回有效问卷443份，回收率为98.4%。

2.2调查结果及分析

2.2.1学生学习生物的兴趣与动机

表1　学生学习生物的兴趣与动机调查结果统计表

续表

从表1可知，农村中学学生总体上对学习生物的兴趣较高。81.2%的同学喜欢或较喜欢上生物课。喜欢生物课的原因是：教师讲得好占34.6%，善于调动学生学习的积极性占29.6%，生物实验的吸引力占20.7%。由此可以看出如何让生物课堂更加吸引学生，教师起主导作用。从学生的学习动机来看，有69.8%的学生主要是为了考试或升学压力而学习生物，仅13.4%的学生喜爱生物。从这组数据可以看出，内因驱使学习生物的占少数。大多数学生都是为了升学、考试而学习生物课，因此笔者认为，当前的教育考试制度是造成这一现象的主要原因。为了使教学走出应试的困境，教师应该从如何提高学生的学习兴趣入手，让学生的学习动机由内而发，从而提高教学效果。

2.2.2学生的学习情况

表2学生学习情况的调查结果显示，从学生的学习方法看，41.7%的学生在课堂上认真听讲，23.5%的学生进行课前预习，19.8%的学生课后认真复习，14.9%的学生是以自学并深入探讨的学习方式学习生物。课前预习、上课认真听讲、讲后认真复习是大部分学生的学习方法。从在生物课堂上学习的方式看，56.8%的学生采用以听讲和做笔记为主，19.2%的学生以积极思考为主，从这组数据可以看出，农村中学学生学习生物的积极性还有较大的提高空间。甚至12.6%的学生在生物课堂上以个人活动为主(如不听讲，自我安排)，因此农村教育工作者应对其进行正确的引导，让这部分学生能够提高对生物学习的积极性。

表2　学习方式和教学方式的调查结果统计表

在生物课上，大部分学生(75.1%)遇到难题能积极寻求解决问题的办法，但仍然有24.9%的学生面对难题采取比较消极的态度，有的学生抱着想想就算了，反正教师会讲的态度，有的学生能做则做，不能做就放在一边，很少想办法去克服。农村的教育工作者应对这部分同学给予激励，提高其对解题的兴趣，不断引导其找到解决问题的办法，使之不断进步。从学生平时做练习的情况看，除了做教师布置的题目外，30.9%的学生还会做自己买的资料，36.5%的学生偶尔也做其他的题目。从而可以看出大部分学生对于生物的学习还是比较重视的，除了完成教师布置的作业之外，还能够主动地完成自己买的课余资料。从学生的学习现状可以看出，仅有50%的学生对自己的生物学习状况是比较满意的。从这点可以看出，在农村高中生物学教学中，还有很多地方需要教育工作者去努力提升。

2.2.3教学方式的调查结果

（1）灵活地运用“套路”，化繁为简。对于同一类型的数学题目，洞察其中的普遍规律，归纳出特定的解题方法，达到“一通百通”的效果。我们往往可以套用一些特定的答题模板，而熟悉这种套路可以帮助我们快速地切入考题要点，并高效完成解题过程。例如我们可以将对数平均不等式应用在绝大多数的“函数零点关系”问题中。

教师的教学方式会对学生的学习效果产生很大的影响，从表2的调查统计结果可知，39%的学生喜欢多种方法结合的方式。这组数据反映出教师如用多种方法结合的方式授课将比较受学生的欢迎，而且多种方法结合，可以满足不同学生的需求，调动学生学习的积极性，激发其学习动机。从教师的教学方式来看，50.2%的教师是以教师的讲和学生的学为主开展教学的，这说明农村生物的教学体现了学生为主的教学理念；37.7%的教师是以教师的讲授为主，这比前面只有喜欢教师用讲授法上课的学生(16%)多出21.7%，这值得教师们深思，即什么样的教学方式才能够让这部分学生喜欢教师的课堂教学。

41.6%的学生认为在学习生物学时，教师应既注重基础知识又注重能力的培养，27.4%的学生认为教师应多讲一些生物科学前沿的知识，19.4%的学生认为教师应注重基础知识的讲解，11.7%的学生认为教师应注重能力的培养。这表明学生们不仅渴望掌握生物学知识，而且要注重能力的培养，同时也注重课外知识的拓展，这要求农村教师不仅要熟悉课本中的知识，更应关注生物学的发展，及时向学生传授最新的生物学知识，丰富学生的知识体系，拓宽学生的视野。

随着学生对学科知识学习欲望的增强，也对教师提出了更高的要求。68.3%的学生认为生物教学应该通过教师和学生的相互配合，共同活跃课堂气氛。这表明越来越多的学生希望成为课堂的主角，教师应该很好地利用学生的这一心理特点，充分挖掘学生的学习潜能，使学生在学习中不断发现自己的能力、表达自己的思想，增强学习的自信心。为了突出新课改的这一特点，农村中学的教师也越来越重视在探究活动中与学生的交流，以及学生与学生之间的合作(70.8%)。

2.2.4多媒体与传统教学的调查结果

信息技术的发展对教育产生了巨大的影响，多媒体已经广泛地应用于教学领域。教学实践证明，传统教学和多媒体教学有各自的优势。从表4的调查结果发现，在接受程度上，13.3%的学生认为传统教学更容易让人接受，52.6%的学生认为多媒体教学更容易接受。在上课专注度上，21.7%的学生认为传统教学会更专注一些，44.1%的学生认为采用多媒体会更专注一些。在生物课上，8.1%的学生希望教师以传统教学方式上课，29.7%的学生希望教师以多媒体教学方式上课，41.6%的学生希望教师同时使用这两种教学方式。大部分学生认为教师采用多媒体教学效果会更好一些，但如再配合教师的讲解效果会更佳。通过上述调查可知，希望教师采用多媒体授课方式的学生还是占大部分的，但农村中学由于受教育经费的限制，多媒体设备无法满足教学需要，教育管理部门对此要引起足够的重视，争取改变这种现状。

2.2.5实验教学的调查结果

表3　多媒体与传统教学的调查结果统计表

表4　实验教学的调查结果统计表

3对农村中学生物教学改革的思考与建议

3.1培养学生的学习兴趣

从兴趣开始的学习将会使学生的学习由内而发，会变得主动、有效。因此有效的教学首先要从培养学生的学习兴趣开始。教师要利用学生对事物的好奇心，抓住学生喜欢探索知识的这一特点，结合课内和课外的内容，安排好课内探究和实验课内容，甚至可以安排一些课外的探究实验，引导学生探索未知的知识，让他们在收获探索乐趣的同时激发对生物学的兴趣。教师可引导学生通过观察日常生活中许多有趣的生物现象，启发学生善于用眼睛发现身边的科学，比如，水稻入库前为什么要晾晒？种大棚菜多用白色或蓝色塑料薄膜，没见过用绿色的，为什么？另外，在农村中学的大部分学生来自农村，教师们在课堂上可以结合生产实际传授一些农业生产的有关知识，从而激发学生的兴趣，例如一亩水稻田施多少化肥为宜？为什么会出现烧苗呢？让学生感受身边的生物知识，从而体会到学习生物的乐趣[1]。让生物课贴近生活，更能激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，变被动为主动。这时，教师的“教”通过学生的“学”充分发挥了作用。

3.2采用多元化的教学方式

从学生的学习方式及教师教学方式的调查结果看来，当前农村中学生喜欢教师和学生相互配合的多种教学方法相结合的教学方式，但大部分教师的教学还是以讲授为主，长期使用这种灌输式的教学方法, 没有发挥学生在教学活动中的主体地位。最终导致学生对于生物学科枯燥的书本知识和理论产生厌烦心理,难以对于抽象的理论知识进行深入的理解。针对这一点，教师们应围绕课堂教学内容，采取多元化的教学方式，如探究性教学、学案导学、概念新授课等，通过观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动开展生物教学，激发学生的兴趣，增强学习效果。

3.3应将传统教学与多媒体教学相结合

传统教学有不少的优点，现代教学理念很多是从传统教学上移形换步而来的，但一些抽象的东西学生较难理解，而多媒体教学正好弥补了这一缺点，多媒体课件图文并茂，动静结合，化抽象为直观，在教学中容易突破教学难点。同时，也能引起学生的注意，激发他们的兴趣。教师们应将传统教学与多媒体教学相结合，使知识体系既有逻辑性，又显得直观易懂。

3.4加强实验教学

实验教学是整个生物教学的重要组成部分，是培养学生科学素养、实现课程目标必不可少的环节。粤东地区农村生物实验教学现状不容乐观，从当前了解的情况看来，农村中学的生物实验室建设滞后，甚至有些初级中学根本没有实验室[2]。因此，各级教育行政领导应加强实验室建设，改善实验教学条件，为生物实验的正常开展做好铺垫。教师们也要广开思路，因地制宜，开拓创新，虽然缺乏实验器材，但可利用粤东本地的动植物资源，成立生物兴趣小组，利用课余时间创建生物实验园，尽可能地为学生提供实验和探究的场所，营造浓厚的学习氛围，使学生体验到生物课程的趣味性及科学探究的无穷魅力[2]。

参考文献：

[1]樊红梅.高中生物教学的现状及对策[J].新作文，2011，(11)：35.

[2]王桔红,马瑞君.新课程背景下粤东地区高中生物实验教学现状调查与思考[J].教育与教学研究，2014，(5)：110—113.

(责任编辑：侯秀梅)

中图分类号：G633.91

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2015)01-0080-03

作者简介：温茹淑(1974—)，女，广东梅州人，教授，硕士，从事生物学师范技能训练研究。

基金项目：2013年嘉应学院教育教学改革研究项目

收稿日期：2014-10-17

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.01.039