新课程改革背景下的初中地理教学

雷 云 （山东省胶州市第二十一中学 266300）

新课程改革背景下的初中地理教学

雷 云 （山东省胶州市第二十一中学 266300）

地理是中学阶段的一门基础学科，在素质教育中承担着其他学科无法替代的作用。然而，多年以来，受应试教育的影响，教师普遍对地理学科不够重视，他们认为地理不是主科，学生只要考试及格就可以了，致使地理教学质量无法令人满意。在新课程改革形势下，新教材提出了新的教育理念，提高了地理学科的地位。作为地理教师，必须积极转变教育观念，提高地理学科的教学效率。本文将对此展开探究，以期与广大同仁共勉。

情感教育 互助教学 情境导入重视能力

多年以来，初中地理受应试教育的影响，在初中各学科中始终处于小儿科的地位，教学效果并不理想。不可否认，学生在刚接触地理课时积极性还是比较高的，但时间一长，他们就认为地理不是主科，只要考试及格就可以了，学习兴趣不高。这些现象的存在严重阻碍了教学效率的提升。那么，如何才能更好地提高课堂教学效率呢？我认为，主要在从以下几方面入手。

一、教师在教学中要加强“情感”教育

地理教师要想更新教学意识，提高教学技能，就要从主客观两方面进行加速。在课堂教学中，教师往往过多地重视知识目标而忽视了情感目标。更有一些非专业教师常常拘泥于课本，缺乏地理情趣。这就使得学生对地理学习缺乏好感，学习起来毫无动力。要想让学生学好地理，对地理有兴趣，教师就要做到晓之以理，动之以情，知趣相容，为学生创造一个轻松和谐的课堂氛围，即实行“情感”教育，只有这样才会使学生对地理学习产生兴趣，从而提高学习质量。

二、在教学中应用“互动教学”法

随着时代的进步，学生的学习环境也发生了变化，地理课不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师必须转变“教师角色”，改变过去单一的讲授方法，采用“以学生活动为主，教师讲授为辅”的原则，为学生创设各种教学活动。如进行地理角色扮演活动、地理新闻点评活动、地理新闻发布活动等，尽量让每一位学生都能积极地参与到活动中来，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以达到教学目的，可谓一举两得。

三、地理教学中要有“情境”导入

一直以来，地理教学普遍存在两种导入新课的方法。一种是“同学们，今天我们讲……”完全是教师讲学生听的单向活动方式；另一种是“同学们，请把书翻到X页……”把地理教学变成了枯燥的文字教学。这两种导入新课的方法，都会使学生对地理失去兴趣。

实际上，我们在地理课堂教学中导入新课的方法是多种多样的。比如，在学习“气温随着海拔的升高而降低”这一知识时，我先让学生朗诵《大林寺桃花》——“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”然后让学生讨论为什么会出现这样的情况，以此激发学生的求知欲。又如，在学习《多民族的大家庭》时，我为学生播放歌曲《爱我中华》导入新课，这是一首大家非常熟悉的歌曲，学生通过歌词“五十六个星座五十六枝花”了解到我国是个有五十六个民族的多民族国家；从“五十六族兄弟姐妹是一家”知道了各民族之间的团结友好；通过“五十六种语言汇成一句话”这句歌词中了解到各少数民族也有自己的语言。这样的导入，可以激发学生的学习兴趣，使学生的注意力高度集中，对于课堂教学效果的提高有很大帮助。

四、地理教学过程要地图化

“没有地图就没有地理学”，地图是记录和传递地理信息的工具，是地理学科的一种独特语言，更是学生学习地理的有效方式。如果地图运用得好，不仅可以帮助学生理解和记忆地理知识，还能帮助学生建立形象思维，提高他们解决问题的能力。然而，现在的学生学习地理还是停留在简单的机械式记忆水平上，对地图的学习和运用也缺乏良好的学习方法。因此，在实际的地理教学中，教师要注意培养学生对地图的学习兴趣，并教给他们观察地图的方法，使学生会读不同的地图，为他们更好地学习地理知识提供助力。

五、在地理教学评价中应重视能力

地理课堂教学改革要与改革评价方法相结合，改变往日死记硬背的考试方法，变闭卷式考试为开卷式考试，开卷的范围可以从地图和课本改为只开地图不开书，把学生读图、用图以及分析地图的能力作为评价学生的主要内容。这样的考试可以减少学生的作弊现象，考出真实水平，不仅强化了地图在地理学习中的作用，更有效培养了学生的实践能力，促进了地理课堂教学水平的提高。

总之，在新课程改革的今天，作为初中地理教师，我们要勇于挑起自己肩上的重担，不断提高自身的综合素质，并积极采取各种有效的教学方法，培养学生的综合实践能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生从“认识地理”“学会地理”走向“会学地理”。

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[2]王运琳.如何在地理教学中运用地图[J].新课程：上，2011(4).

[3]李敏.地图在地理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010(24).

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[7]陈宏丽.新课程中初中地理教学现状、影响及对策[J].教育革新，2008(1).

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（责编 冯红伟）