提高小学语文课堂教学质量的几点思考

杨 婧 （ 河北省邢台市第二十五中学附小 054000）

语文是一门语言学科，是学好其他学科的基础，其重要性不言而喻。然而，目前的语文教学现状却不容乐观，教师往往占据了课堂所有时间，滔滔不绝地讲授，学生只能被动地接受知识的传授，学习积极性不高，导致了学习效果不佳，课堂教学质量低下。面对这一现状，我们如何做才能提高小学语文课堂教学质量呢？经过长期的思考与实践，笔者认为应采取以下方法。

一、激发兴趣，使其变苦学为乐学

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。一旦学生对语文有了兴趣，他们就会主动去学习，享受学习。相反，若学生厌倦语文，他们就只会被动地接受知识的传授，产生消极情绪，进而影响学习效果。因此，语文教学中我们要重视学生兴趣的激发，采取多种方式，调动学生的学习积极性，使之变苦学为乐学。

（一）巧设游戏，激发兴趣

小学生年龄较小，大都喜爱游戏，教学中教师可结合学生的这一特点，将游戏引入课堂中，精心设计语文活动的内容与形式，从而让学生在动中学、玩中学，享受到语文学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”。如在教学复韵母时，教师可以设计“排队上车”“呼叫名字”“打电话”三个游戏，让学生在游戏中更好地掌握所学复韵母的读音。而复习巩固环节还可以设计“采蘑菇”的游戏，谁想得到蘑菇谁就要把蘑菇上的音节读准，学生都为得到诱人的蘑菇在动脑子、动口，学习兴趣非常高。

（二）组织竞赛，激发兴趣

小学生有着争强好胜的特点，都喜欢在各种活动中表现自己。针对他们的这一特点，我认为课堂教学中有必要多组织一些小组竞赛活动，把学生的读书、写字、作业等都纳入学习小组的竞赛内容，并做好评优、奖惩，以调动学生学习语文的积极性，培养学生独立学习语言文字的能力。

（三）善用激励，激发兴趣

激励是保持学生的学习兴趣、增强其自信心的有效途径之一。教师恰到好处的表扬、鼓励能激起学生的内在学习动力，使他们更主动地去学习。相反，随意的批评，只会挫伤学生的学习信心，打击他们的学习积极性。因此，教师要重视激励手段的运用。小学语文教学中，教师要讲究激励的运用技巧和方式，对学生的表现，既不能忽视，也不能过于夸大，而应结合实际情况，给予适当表扬、鼓励，以激励学生，使他们积极地投入到语文学习中去。

二、融洽师生关系，营造良好的课堂氛围

课堂是学生学习的主阵地，其氛围如何直接影响着学生的学习效果，而良好氛围的营造，离不开融洽的师生关系。正所谓 “亲其师，信其道”，学生偏爱某位教师，就会喜欢他所教授的课。小学语文教学中，教师一定要注意与学生关系的营造，以平等的态度、真诚的心对待学生，从而使其在良好的课堂氛围中主动进行学习。具体做法：首先，教师要转变自身角色。新课程改革背景下，教师要变单纯的课堂教学的组织者、学生学习的控制者为学生学习的启发者、引导者、合作者，把自己放到与学生的同等地位，与学生一起学习、共同探究。其次，教师要学会关爱学生。爱是一切教育的基础，教师应多关心、爱护学生，课上以微笑面对学生，课下多与学生沟通交流，从而让学生感受到自己的真心、对他的爱，融洽师生关系。再次，教师要学会尊重学生。小学生虽然年龄较小，但他们也有强烈的自尊心。对此，教师应学会尊重学生，站在学生的立场考虑问题，将心比心，从而让学生信任教师，愿意与教师交心，喜欢上教师所教授的课。这样，师生关系融洽了，课堂氛围和谐了，就能取得最佳的教学效果。

三、合理运用多媒体教学手段，解决教学难点

小学语文是一门以培养学生的阅读、写作、听话、说话能力为主的文化基础课，很多知识在学生心中都比较抽象、模糊，难以理解运用。而传统教学中，教师大多采用一支粉笔、一块黑板完成所有的教学任务。这种单一的教学手段，难免会使学生感到枯燥。为了解决传统教学的弊端，多媒体教学手段走入了课堂，它具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，不仅可以活跃课堂气氛，还有利于调动学生的参与意识，挖掘学生的潜能。因此，语文教学中教师要重视多媒体教学手段的运用，充分发挥其优势，变抽象为直观，将静态的展示变为动态的演示，化难为易，以让学生轻松掌握所学知识。

需要注意的是，多媒体虽然有诸多优势，但也存在不足，教师应看到这些不足，根据教学内容，瞄准切入点，适时运用，即将多媒体作为一种辅助教学手段，充分发挥其优势。

四、创造学习条件，搭建自主学习的平台

课堂教学是教师与学生交流的双边活动，我们必须必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，这样，学生的自主学习才能落到实处。为此，教师要创造学习条件，为学生搭建自主学习的平台，以逐渐培养学生自主参与学习的能力。

（一）让学生尝试参与问题设计

小学生年龄小，还不具备独立参与问题设计的能力，但这却不是教师占据课堂主体的理由。一些简单的课文，教师可指导学生参与到问题的设计中，再围绕提出的问题研读课文。这样，由于是学生自己经过思考提出的问题，他们的自主学习意识就高，大大增强了学习效果。

（二）让学生尝试参与课文讲读

有的课文几个段落结构相似，教学中教师可先具体导读一个自然段，总结出学习方法，然后让能力较强的学生当小老师，试着讲解后面几个自然段，以挖掘学生潜能，增强他们的自学能力。

以上仅是笔者对如何提高小学语文课堂教学质量提出的几点粗浅看法。除此之外，方法还有很多，只要我们在今后的教学工作中，勇于探索、大胆实践，就一能找到更多有效的方法，提高小学语文教学质量，开创小学语文教学美好的明天。

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