基于文化视角的高职人才培养路径实践探究——以会计专业为例

顾，张银华，司徒健彬

（珠海城市职业技术学院，广东珠海519000）

基于文化视角的高职人才培养路径实践探究——以会计专业为例

（珠海城市职业技术学院，广东珠海519000）

[摘要]当前国家正在大力提倡文化兴国，重视文化人才的培养。高职教育也兴起文化热，但是目前的研究大多存在文化理论与教育实践脱节。鉴于此，本文首先基于问卷调查分析当前高职会计专业文化育人的现状，然后从环境文化建设、专业文化建设、与企业文化对接、与行业文化融合等文化建设层面探索文化育人的人才培养路径，最后从课程体系构建、课程教学改革、师资队伍建设、校企合作、专业活动等专业建设层面分析文化育人的实施路径。

[关键词]文化；人才培养；会计专业

近年，我国高职教育开展得如火如荼，各类高职院校如雨后春笋般迅猛发展起来，但是文化教育的缺失成为制约高职院校培养高素质劳动者和技能型人才，向着更高层次进一步发展的瓶颈。为此，本文首先基于问卷调查分析当前高职会计专业文化育人的现状，然后基于“以人为本”“德能并重”“和谐创新”的文化教育理念，从文化建设、专业建设两个层面分别剖析了高职人才培养实施路径。

一、当前会计专业文化育人现状分析:基于问卷调查分析

本次问卷调查的对象包括珠海城市职业技术学院、清远职业技术学院、广东科学技术学院三所高职院校会计专业的学生，共收到有效问卷356份。

（一）文化教育的重要性

在问及“文化对人才培养的作用”时，62%的人表示“很有用”，34%的人认为“有用”；在问及“文化对就业和人生的作用”时，55%的人表示“很有用”，43%的人表示“有用”；在问及“学校培养人才是否需要具备人文素质”时，74%的人认为“很需要”，25%的人认为“需要”。在问及“您认为会计诚信和职业道德重要吗”，65%的人认为“很重要”，32%的人认为“重要”；在问及“您认为会计专业课程要不要体现人文素质培养”，99%的人表示“要”。以上问卷结果表明，高职大部分学生已经认识到文化教育对他们的重要性。

（二）学生目前的文化水平

在问及“自己的道德水平”时，59%的人认为“较高”，27%的人认为“摇摆不定，会视情况而定”，14%的人认为“自己不清楚”；在问及“在日常生活和学习中，答应别人的事一定会办到”时，41%的人选择“一定会”，10%的人选择“不会”，49%的人选择“视情况而定”；在问及“有过不诚信的行为”时，1%的人认为“经常有”，57%的人选择“基本没有”，42%的人选择“偶尔有”；在问及“怎么看待财富”时，58%的人选择“财富只是生活的资本，但不是生活的全部”，37%的人选择“钱不是万能的，但是没有钱是万万不能的”，5%的人选择“金钱至上”；在问及“您在闲暇的时候进行文化活动”时，20%的人表示“经常”，54%的人表示“时而”，26%的人表示“根本不”；在问及“您对文化有兴趣么”时，40%的人选择“有”，56%的人选择“一般”；在问及“地方文化对您影响大吗？（广东地区）”时，37%的人选择“很大”，53%的人选择“有一些”，10%的人选择“有一点”。从以上问卷结果分析来看，当前高职会计专业学生近一半的人道德水平欠缺，大部分学生对于金钱和物质比较看重，有开展文化活动的高职学生比较少，只有近一半的学生对文化感兴趣。总的来说，高职学生目前整体文化水平有待提高。

（三）对传统文化的认识

在问及“对传统文化的认识”时，27%的人选择“很深，非常了解”，62%的人选择“一般”，12%的人选择“很少”；在问及“对于中国传统节日的由来和意义您是否熟悉”时，40%的人选择“全部都很了解”，58%的学生选择“对于个别节日熟知”；在问及“您认为传统文化对当今社会的作用”时，75%的人选择“很重要”，23%的人认为“有消极作用”；在问及“您认为传统文化在大学生中间应该普及”时，88%的人认为“应该”，4%的人认为“没必要”，8%的人选择“不知道”；在问及“您想了解传统文化吗”时，52%的人选择“很想”，32%的人选择“想”，16%的人选择“有点想”；在问及“您通过什么了解传统文化”时，52%的人选择“书籍”，20%的人选择“电视”，11%的人选择“电影”，17%的人选择“网络”。由上分析可见：目前大部分高职学生已经意识到传统文化的重要性，但是他们对于传统文化的认识尚浅，需要高职教育渗透优秀传统文化因子提高高职学生文化素养。

（四）学校的文化教育情况

在问及“您认为学校对职业道德的培养的作用如何”时，33%的人选择“很大”，51%的人选择“一般”；在问及“学院文化对人才培养的影响”时，37%的人选择“很大”，50%的人选择“有一些”，13%的人认为“有一点”；在问及“您所在学校有没有开设文化课程”时，65%的人选择“有”；在问及“您所在学校开设文化课程是选修还是必修”时，63%的人选择“选修”；在问及“您所在学校有没有固定的文化教育活动”时，62%的人选择“有”；在问及“您感觉到周围的文化氛围浓厚吗”时，27%的人选择“很浓厚”，44%的人选择“一般”，27%的人选择“不浓厚”，3%的人选择“根本没有”；在问及“您所学的专业课程是否渗透文化的内涵”时，42%的人选择“是”；在问及“专业教师在教授专业知识的同时，能够传授做人的道理”时，32%的人选择“传授很多”，46%的人选择“传授一些”，21%的人选择“传授一点”；在问及“您了解会计文化吗”时，25%的人选择“很深，非常了解”，62%的人选择“一般”，13%的人选择“很少”；在问及“您认为学校对职业道德的培养的作用如何”，43%的人表示“很大”，53%的人表示“一般”。由上分析，当前高职院校对于文化的教育情况有待改进。

二、文化育人的人才培养路径：文化建设

运用文化育人的高职教育理念培养学生的人格精神和道德修养，促进高职专业教育，达到培养一个完整人的育人目标。显然，实现文化育人的人才培养路径首先是建设文化，包括校园文化建设、专业文化建设、与企业文化对接、与行业文化融合等，以文化特有的潜在熏陶、精神动力等形式影响全院教职工。

（一）环境文化建设

作为高职文化育人的一个重要途径就是建设文化环境，以此熏陶和感化受教育者的品德、情操和兴趣，使人感受到浓厚的人文气息。在校园文化建设中，营造和谐氛围，形成师生心情舒畅、生动活泼、健康成长的人文环境，营造奋发向上的校风，发挥校园文化的教育功能。校园文化能够净化学生心灵，使学生在求知、求美、求乐中受到启迪和教育。具体可以从以下几个方面构建：第一，学校的建筑物都可以文化名人或以他们的名言命名，或者以核心价值理念命名，例如“诚信楼”、“敬业楼”等。另外，在校园内树立名人雕像，比如孔子、陶行知像等。第二，营造一个有文化气息的学习环境，使多媒体教室、实训室、校内实训基地等教学环境充满文化氛围，比如在墙上张贴教育名家和会计界前辈的人像和他们的名言警句，以及优秀学生参加竞赛获奖、通过多门证书考试的优秀事迹，以起到模范引领作用。第三，利用校园网络和校园院报、墙报、板报、广播等传播载体宣扬文化，形成浓郁的文化氛围。第四，通过校训、校歌、校徽等标志融入文化理念，使学生得到熏陶。第五，在校园中设置文化角，可以呈现琴棋书画和诗词歌赋的传统文化，也可以发扬西方文化的精髓。第六，构建一个会计展室，以传播会计文化以及专业文化，与兄弟院校共享这一资源，也可作为社会财经人士提高职业修养的场所。此外，校园文化建设还需与当地地域文化相结合，丰富和增强文化底蕴。

（二）专业文化建设

专业文化是校园文化的亚文化，是专业整体的价值观念、核心精神、行为规范的总和，包括精神文化、制度文化、物质文化、行为文化四个内容，其中以精神文化为核心。高职教育专业文化是职业文化建设的核心所在，是高职院校办学理念和理想追求的体现，融合了不同专业的职业道德、职业精神与专业素养，使学生综合职业能力的提高和升华。在高职教育中实现文化育人的实施路径，主要是依靠专业文化的构建和实践。高职教育是培养适应社会和企业的技能型人才的高等教育，突出职业性特征，因此专业文化的构建必定与企业文化、职业文化、行业文化相融合构建。值得一提的是，高职教育服务于地方经济，因此专业文化建设还需考虑与地域文化对接，将地方文化元素渗透进专业文化，通过专业文化的实践实现文化育人的目的。

（三）与企业文化对接

工学结合是高职教育人才培养的基本模式，由此校企合作成为实现高职人才培养目标的重要途径之一。文化在专业教育中践行需要融合企业文化，使高职学生在校就能体悟企业的文化精神和内核，感受职业道德的重要，以后能更容易融入企业和职业中。当前高职院校主要通过校企合作加强学生实践能力的培养，但是在职业素养的培养方面比较欠缺，所以按照“德能并重”的教育理念，在文化育人的过程中将企业文化融入学校文化教育，对于提高学生职业文化素养和综合职业能力将大有裨益。高职文化建设融入企业文化元素，培养学生职业素养、职业道德、职业精神，使其尽快向职业人转化，成为高素质的职业劳动者。另外，在与企业文化对接中能够吸取地域文化的精髓，为高职文化提供营养源泉，进而增强高职院校文化的底蕴和厚重感。比如广东地区的高职院校可以吸取岭南文化“开放、进取、务实”的文化特质，培养学生的人格精神和价值取向。

（四）与行业文化融合

三、文化育人的人才培养实现路径：专业建设

要达到文化育人的目的，培养人文素养，高职教育实践路径就是将人文素质教育与专业教育相结合，通过专业建设来实现文化育人的目标。专业的文化建设最终将以专业建设为其具体实现路径。以下从课程体系构建、课程教学改革、师资队伍建设、校企合作、专业活动等专业建设层面剖析如何实现文化育人的人才培养路径。

（一）课程体系构建

课程是高职院校人才培养的主要载体，文化育人需要构建相应的课程体系予以实施。

目前有的学校将课程体系分为专业学习领域、基础学习领域、素质拓展领域，有的学校将课程分为文化教育课程、职业基础课程、职业能力课程、职业素养课程。有的学校将课程分为通识课程和专业课程、综合实践课程、素质培养课程。其中大部分学校开设的人文课程包括思想政治课程中的“思想道德修养与法律基础”课程，文化基础课程中的“大学语文”；专业基础课程中的“财经法规与职业道德”；校本课程中的“沟通技巧”“团队协作”“商务礼仪”“终身学习技能”“会议管理”“职业生涯规划”等课程；有的学校开设了素质培养课程中“大学生职业生涯规划与就业指导”“健康教育”“大学生安全教育”“综合素质考核”“公益活动”。比较少数的学校会开设人文素质课程中的“中国传统文化”“山西历史文化”“晋商文化”“徽商文化”“徽文化”“艺术欣赏”“中国近现代史纲要”，也有少数学校开设“会计文化”、“企业文化”、《会计史》、《会计职业道德》、《会计伦理》、“谨慎、细心”、“诚信、责任”等课程，有的还开设“美学”“音乐知识与欣赏”“数学文化”“美术鉴赏与绘画”“古典文学欣赏”“英语歌曲与英语文化”等陶怡情操的课程。另外，有些学校非常重视创业创新教育，创新创业能力课包括“创业学”“创业与人生设计”“创新思维”等课程。这些高职院校已经开设的人文课程中大部分是选修课，包括限选课和任选课，其实这些课程都可以作为提高人文素质的选修课程，各学校可以根据自己学校和专业进行选择。笔者认为，可以借鉴台湾高校将课程体系分为通识课程和专业课程，各学校自己设置通识课程选修课程供学生选修。另外，笔者不赞同有的学校取消“大学语文”，以“应用文写作”替换，因为“大学语文”所涵盖的文化沉淀远非“应用文写作”所能替代，笔者建议把“大学语文”分成“文学欣赏”和“财经应用文写作”两门课程。可以开设一门“中华文化”课程，让中华传统文化精深的文化内涵滋润我们的高职学生们。此外，建议在专业限选课中增加“会计文化”“企业文化”课程，将行业文化与企业文化融于学校文化中，使学生能提前适应职业文化氛围，树立职业精神和职业素养。再者，开发具有当代价值观的教育理念与地域文化相结合的文化素养课程，传承和继承中华传统优秀文化和当地文化。比如，我校会计专业从岭南文化精神中提炼出“开放、进取、务实”的文化特质，融进文化课程中。

（二）课程教学改革

高职专业教育主要是通过课程教学来实现，目前高职的课程教学改革主要基于工学结合模式，基于工作过程系统化的课程开发技术，实施“教学做”一体化的教学方式实施改革。这些改革重在培养学生职业能力，忽视了学生终身学习能力和综合素质的培养。因此，在专业课程教学中应当根据专业课程中的素质培养目标，挖掘每门课程蕴含的人文精神，发掘每门课程的德育因素，研究教学方法，把职业道德、人文素养融入教学过程中。在制定专业课程的课程标准中充分体现文化育人理念，比如在课程目标中增加素质目标，并且在课程考核实施中落实。实现文化育人的目标在课程教学中的具体实施如下：第一，在教学过程中贯穿职业道德的内容，主要培养诚实守信的道德观和诚信行为。因为会计专业的专业课程中应当蕴含的人文素养最核心的价值理念就是诚实守信，这也是会计行业职业人所必备的职业道德基本标准。例如，在课堂教学中要大力灌输“诚实守信”的职业道德思想；结合当代典型诚信案例，组织学生分析、讨论；结合会计实务，模拟假设考验诚信的情境，让学生参与活动；建立职业道德评价体系，在“职业道德”课程以及其他专业课程的考核中均要将职业道德评价指标列入考核评价体系。第二，在课堂教学中渗透文化素养教育，根据“以人文本”的教育理念改变传统的教学方法，从人本思想去设计教学过程，“以学生为中心”，激发学生的学习兴趣及创新意识和能力。一方面，教学中注重培养学生学习能力，实现“授之以渔”。如在“财务会计”教学中，通过具体案例引导学生思考、讨论，而不是一味直接教授和灌输。另一方面，改变教师“满堂灌”的教学方式，改为基于工作过程系统化的开发理念实施“教学做一体化”教学，调动学生的积极性，主动去思考、发现和解决问题。例如，在“成本会计”课程教学中实施“教学做”一体化，大部分内容由教师设计成学习任务，让学生先做，教师再通过评讲讲解知识点。学生组成小组共同讨论学习，这样能大大提高学生独立思考能力和学习能力以及团队合作能力。第三，在教学中融入会计文化，在教授专业主干课程时有意识地展示会计文化，比如介绍会计名人事迹，让学生感悟会计文化，明确努力方向，增强职业自豪感。同时阐释和宣扬企业文化，使企业精神润于专业文化中。第四，在实践教学环节，注重培养学生人文精神、团队合作精神及沟通交流的素质。比如在设计实训项目时，采用分岗位实训，一人一岗，彼此间有分工和合作，在协作的环境中完成各项任务。第五，教学方法可以采用情景式教学，使学生能身临其境地感受职业环境以及岗位工作环境，更能接受和认可职业文化氛围。

（三）师资队伍建设

师资队伍建设就是要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍。要达到文化育人的目标，首先教育者——教师要具备一定的文化素养，及高尚的道德情操，树立先进的教育理念，这样才能培育出人文素质高的学生。换句话说，教师不仅能以渊博的专业知识传授给学生，更重要的是以个人的人格魅力和高尚的情操感化学生，成为学生效仿的典范。其实,教师实施人文教育主要是“言传身教”“以身作则”来感召和影响学生。实现人文教育的师资队伍建设可以从以下几个方面着手：第一，教师通过看书、听讲座、电视媒体等渠道自觉学习传统文化，提高道德修养，养成崇高的人格精神。第二，深入行业企业感受行业文化与企业文化，使教师自身具备良好的职业素养和企业精神气质，以此感染学生。第三，聘请大量有企业工作经验的兼职教师指导学生实习和教授专业课程。他们在教学过程中引进企业文化，会使学生受到企业文化侵染，感受企业文化的精神所在。第四，在对教师的考核体系中增加对教师职业道德的考核，设计相应的评价指标纳入考核体系。第五，鼓励教师创新思维，制定并执行相应的教师激励制度，促进教师树立开拓精神，勇于创新实践。

（四）校企合作

校企合作是高职教育人才培养的重要手段与方法，同样也是实现文化育人的实施路径。通过校企合作，能够将企业的价值观以及人文精神和社会责任感与校园文化相结合，达到文化育人的目的。基于文化的校企合作主要从以下几方面实施：第一，建立校企合作的实训基地，按照企业真实的部门进行布置，模拟企业的工作环境，使学生身临其境地感受会计文化氛围，接受来自企业文化的熏陶。第二，邀请企业人士到学校做讲座或实施岗位培训，这些活动无疑都会将企业文化带进学校感染学生。第三，将企业的规章制度引入实践教学，让学生感受企业制度文化，自觉遵守规章制度，养成严谨细致的工作作风。第四，成立校企合作委员会，以平等互利的原则寻求共同发展。企业积极参与人才培养过程，学校为企业输送合格的专业人才，并且双方在资源共享的情况下做出成果。值得一提的是，每个企业都有自己的文化，学校在引进企业文化时要注意甄别，将积极的、正面的、主流的企业文化融入人才培养的各个环节中。

（五）专业活动

文化的传承和教育需要一定的活动载体加以实现，专业通过各种渲染式、引导式以及寓教于乐的活动方式能够实现文化育人的目标。尤其是专业社团通过组织开展以文化素质教育为主体的各项活动，以提高学生对行业专业的热爱，对会计职业的认同和兴趣。比如举办珠算比赛，了解会计文化；通过举办职业道德知识的竞赛和培养职业道德操守为主题的案例进行辩论赛，使学生更能领悟会计职业道德的重要性；通过社团开展创业模拟比赛，创业实践活动、创业主题演讲等活动，普及创业技能及相关政策法规知识讲座，培养学生创业精神和创业实践能力，为学生树立正确的创业理念和创业精神，发挥创业文化的引领作用。另外，通过开展会计文化节、会计文化讲座、会计文化论坛等活动使学生感悟到会计文化的真谛。此外，可以通过以班级为单位开展文化宣传活动以及课外实践活动提高学生综合素质。值得一提的是，专业活动应当构建一个“以人为本”，优化发展个性、培养特长的活动环境，培养学生健康个性、创新思维和创新行为。

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[中图分类号]G718.5

[文献标识码]A

[文章编号]1673-0046（2015）6-0003-04