基于“项目研究”课程对学生能力培养的思考

李楷模等

摘 要 项目研究课程是德国应用技术大学模块手册中的一门课程，该课程侧重培养学生组织项目和实施项目的能力。其项目研究课程由浅入深分为初始项目研究、发展项目研究和企业项目研究三个层次，项目研究课题由系部组织教授根据专业情况共同命题，确定项目研究的要求、组织办法，学生根据项目要求实施研究，最后教授进行管理和评价。该课程对培养学生的自主学习积极性、团队协作精神、创新能力、系统思维方式等有重要意义，我国职业教育课程体系改革应该以此为鉴。

关键词 项目研究课程；模块手册；学生能力；德国

中图分类号 G719.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）35-0094-03

项目研究课程是德国应用技术大学学士培养阶段一门理论与实践相结合的课程[1]，在研究过程中要进行项目规划、时间规划、人员规划、经济规划、分析计算、绘图设计、资料整理、实验、装配调试、前景预测和总结归纳[2]。其目的是培养学生组织项目、实施项目的能力。

一、德国应用技术大学“项目研究”课程的类型与思路

德国不同的州，学制年限不一样，巴伐利亚州的应用技术大学学士培养时间是7个学期[3]。维尔茨堡-施韦因富特应用技术大学机械制造专业学士培养模块手册中共安排了三次项目研究课程，分别在第1、第3和第7学期。霍夫应用技术大学工程类专业则安排在第3、第5和第7学期，两所高校在时间安排上有一定的差别，但都是三次，第一次项目研修称为初始项目研究，第二次称为发展项目研究，第三次称为企业项目研究。

（一）初始项目研究

维尔茨堡-施韦因富特应用技术大学机械制造专业第1学期的初始项目研究非常简单。教授布置学生完成一张断了脚的桌子修复项目，要求根据桌子原来的形式进行修复，具体完成项目规划方案、成本核算、CAD绘图、选材、强度校核等内容，而此时的学生对制图、金属材料、CAD绘图等都没有学习，学生只能通过自己找资料、问教授、同伴讨论、图书馆找资料等方式来进行，当然这样的项目完成情况质量不会很高，最后教授对学生所修复好的桌子脚进行承载力学实验。通过研究过程所涉及的知识点和承载力学实验，学生从中知道这些课程在专业领域中的作用，同时培养学生树立单一零部件由于受载破坏而对整体的影响意识。

（二）发展项目研究

发展项目研究一般根据专业课程的内容或专业方向安排在第3、4、5、6学期中的某一学期完成，项目内容一定是专业核心课程或专业方向特定课程内容[4]。如经济工程专业第6学期完成绘图仪研究项目，绘图仪由机械、电控和软件三部分组成，各个部分都有确定的独立功能，但又必须联合起来才能完成项目任务，所以分工负责的学生必须全面了解，才能明白整个项目的工作原理，才能回答教授提出的问题，才能到实验室实验、装配和调试。通过这一项目的研究，尤其是制作阶段出现的各种问题，使学生不断找出解决问题的实践办法，并将实践办法完全应用，才能成功制作绘图仪。经过这个研究项目，学生基本具备了组织项目、实施项目的能力。

（三）企业项目研究

企业项目研究安排在第7学期，学生已经在企业实习，在实习的同时完成毕业论文[5]。毕业论文题目的获取一般有三种途径，一是企业招聘，企业将毕业论文题目张贴在学校的宣传栏中，题意主要是解决实际工程问题；二是大学实验室招聘，教授的科研项目通过上课或实验室工程师做实验，对学生进行实验室实验项目课题招聘；三是在实习单位，实习指导教授会和企业联系，要求企业给学生布置毕业论文题目，也是解决企业实际工程问题。学生单独研究，解决的是真实的工程问题项目，由实习单位的工程师指导，通过企业实践不断地探索，从理论成果中寻找实践办法，并将研究成果投入实际生产。

二、“项目研究”课程的实施过程

（一）教授共商命题，学生报名分组

德国应用技术大学项目研究课程的题目是通过系部教授共同讨论制定的，教授们具有较高的理论水平，都有博士学位，同时又有丰富的企业工作经验[6]，经过集体讨论所命题目，确定好学分和时间后，编入模块手册。一般情况下，初始研究项目和发展研究项目为5～6个学分，企业研究项目为12个学分。项目研究课程都是必修课程，学生在网上报名，根据报名人数自动分组，各组完全由自己运作。

（二）研究过程

研究项目在教学模块中都有指定的教授主带，一般一个教授负责5～6个组，一个组5～6个学生。在第一次课堂上教授会将项目要求与计划告诉学生，教授制定项目的时间表（开始、结束时间，授课或答疑时间）和进度表（安排提问学生时间以及验收时间）；学生针对项目内容要求和教授规划要求，将内容进行分工，确定责任人，然后对项目进行时间规划、任务规划、资料规划。研究项目时间一般根据学分而定，如5个学分，相对应的时间为5学分×30课时/学分=150课时，一般教授上课、答疑时间大约45～60课时[7]，其余为自学时间和实验时间，实验室主要是学生动手实验、装配和调试的场所，有时工程师和教授也在此答疑。

（三）项目评价

项目研究课程的评价由过程考核、整体功能、资料情况、学生个人表现、进程速度和项目经济性六个部分组成。在研究过程中，教授按给学生的进度表进行提问、谈话，根据回答问题的情况和谈话内容进行打分。这就是过程考核的重要部分，能提高学生团队合作能力，也能对项目实施进度和质量进行监控；整体功能是检验学生的项目成果，所制作的作品功能是否可以实现；资料情况主要是检查小组的全部资料，包括手稿资料、学习笔记、备忘录以及最后的文稿，以培养学生严谨的工作态度；学生个人表现主要是在整个项目执行过程中的工作态度、工作能力和团队协作能力；进程速度就是检验学生项目执行进度；经济性是考核项目完成过程中的经济费用，学生在选材过程中与同类型进行比较，以降低作品成本，培养学生对项目执行过程中的经济计划能力。教授的评价过程体现了客观性、公正性，同一小组成员根据提问和表现，学分不一样。

三、项目研究课程的思考

（一）培养学生研究理论用于实践的方法

我国的高等职业教育机械类专业也有类似德国应用技术大学的项目研究课程，如课程设计、毕业设计[8]。两相比较不难发现，德国的项目研究内容体现了理论与实践相结合的客观性，不但有理论分析与计算，更重要的是还得做出真实的“成果”。笔者在霍夫应用技术大学见到了经济工程专业学生完成的“制作绘图仪”项目研究课程的成果，包括30页的说明书和完全能按电脑屏幕显示图像打印的绘图仪。每组学生完成的绘图仪结构、外形都不一样。

（二）培养学生组织、实施项目的能力

德国应用技术大学学生通过三个由浅入深、由团队到个人、由尝试到解决真实工程问题的项目研究，提高了自主学习能动性、团队协作能力、社会活动能力、信息收集处理能力、理论分析能力、材料整理编辑能力以及解决问题的实践能力，尤其是组织和研究项目的能力[9]。我国制造企业要发展壮大，必然依托于技术人员的项目研究，因此大学阶段培养学生组织、实施项目的能力非常必要。

（三）培养学生“系统思维、整体解决”的理念

绘图仪由机械、控制和软件三个部分组成，其研究过程开始是分工负责，实验、装配和调试阶段又必须团队协作，而学生在实验、装配、调试阶段都会出现问题，如控制机械部分的动作、软件又如何与控制部分对接等。对于实验成功的学生，德国应用技术大学的教授还会提示该种方式将面临什么样的问题，让学生在具体问题面前分析原因，全面考虑，不断寻找理论用于实践的最佳方法。这种由整体到局部、由局部到整体的思维方式就是德国人独特的“系统思考、整体解决”理念。

思想决定意识，意识决定行为，中国工业发展中的制造企业只有以优良的工业产品作支撑，用系统、整体的观点思考工业产品问题，使工业产品具有对将来的可预测性，才能与世界工业品牌抗衡。这就要求我国职业院校要树立系统思维理念，培养具有系统思维理念的人才。

参考文献：

[1][3][4][5][7]德国霍夫应用技术大学模块手册[EB/OL].http：//www.hof-university.de/studieninteressierte.

[2]梁妙元，印敏，刘凯，刘志华.开展装备课程的项目研究式教学[J].实验室研究与探索，2013（10）368-370.

[6]翁震华，WilfriedStiller.德国应用技术大学教授聘用体制研究[J].中国高校师资研究，2009（5）：44-46.

[8]李杰，孙娜娜，李镇，陶秋燕.德国应用技术大学的教学体系及其借鉴意义[J].北京理工大学学报：社会科学版，2008（3）：104-107.

[9]覃以威，杨永栩.高校理工科大学生开展项目研究式学习模式的探索与实践[J].广西科学院学报，2013（1）：55-57.

Abstract The research project is the German University of Applied Sciences curriculum module manual a course， the course focuses on developing studentsability to organize projects and implementation of projects. Deep and its project research programs into the initial research projects， research and development projects in the three levels of corporate research projects， research projects organized jointly by the professor of the Department of propositions based on professional， to determine requirements for research projects， the organization way， the students according to the project requires the implementation of research， management and evaluation of the final professors. The course of the studentsautonomous learning initiative， teamwork， innovation， systems thinking has important significance， system reform of vocational education programs should draw a lesson.

Keywords research projects courses； module handbook； studentsabilities； Germany