高职会计专业渐进式实践教学体系探析

聂庆芝

摘 要 构建四层渐进式实践教学体系是高职会计专业培养学生综合能力的一个有益尝试。该体系包含基础技能、综合技能、实践技能和会计职业素养四个层次。其实践教学以激发学生学习兴趣为切入点，以综合模拟实践教学“高仿真”为突破点，以实践教学企业为依托，以岗位实践和社会实践为平台，全面提升学生综合职业素养。

关键词 高职院校；会计专业；实践教学体系；四层渐进

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）35-0018-03

经济与社会的发展要求高职会计教育必须以培养应用型人才为目标，但现行高职会计人才培养与社会需求还有一定差距，改革高职会计专业实践教学，是适应企业对会计人才需求的重要内容。

一、高职会计专业实践教学存在的主要问题

（一）实践教学缺乏系统性和适用性

实践教学作为会计专业教学的重要组成部分，应该进行科学系统的设置，使会计专业学生职业能力得到逐步提升。虽然目前会计专业实践教学引起了高职院校的重视，但还不够系统、科学，诸如实践教学与理论教学的衔接，实训教材与各专业课教材之间的渗透，基础技能实训与综合实训之间的梯度能力提升等均存在不同程度的问题。

（二）实践教学与理论教学不能有效结合

目前，会计实践教学基本安排在理论教学之后，且理论教学学时多于实践教学学时。这种教学模式将理论与实践教学分离，导致学生学习效率低下，学习积极性不高。

（三）综合实训教学环节设计不科学

大多数高职院校会计专业在综合实训教学环节采用综合模拟实训，但在该环节中由于仿真的局限性，除记账凭证、会计账簿、会计报表有真实感外，更多实训细节仍停留在作业练习的层面，存在原始凭证的审核和整理仿真程度不够、经济业务涉及面不广、会计岗位工作过程体验不足、实训企业类型单一、实训方式不灵活等问题。

（四）校企合作深度融合不够

会计职业具有特殊性和保密性。企业实习是会计专业学生职业技能最能有效提升的教学环节[1]，如果高职院校没有一批深度融合的校企合作企业，就难以容纳大批的会计专业实习生，接收的实习生也不可能涉足企业核心经济业务，学生的专业实践能力得不到充分锻炼。

二、高职会计专业渐进式实践教学体系构建

高职会计专业渐进式实践教学体系包涵：基础技能（第一层）、综合技能（第二层）、实践技能（第三层）和会计职业素养（第四层）四个层次。这四个层次以促进学生就业和创业为导向，由浅入深，从易到难，形成完整的实践教学体系，按照学生的学习进度渐进式地提升职业能力[2]。

（一）以学生学习兴趣为切入点，逐步夯实学生基础技能

新时期高职学生的特点是学习自信心偏弱，但动手能力强。大部分高职学生都希望以高职教育为新的起点，掌握一技之长，实现人生价值，他们往往对实践操作技能表现出浓厚的兴趣。高职院校会计专业教学应该抓住学生学习的特点，以学生学习兴趣为切入点，充分利用其求知欲强的特点，发挥实践操作对专业理论知识的促进作用。在专业教学中，抓好各类专业课程的基础技能训练，由点到面，即从课堂演练、单元训练，到课程期末实训，让学生循序渐进，逐步掌握基础技能。

课堂演练要求教师在教学方法和方式等方面大胆改革，改变“一言堂”的纯理论教学模式，理论与实践教学相互渗透。单元训练主要是梳理和总结单元知识点，巩固基础知识，采用单元实训方式，有利于强化学生对单元知识的理解，提高会计基础操作能力。课程期末实训是在期末课程结束时，对学生进行专业课程的技能训练，将专业课程各个单元的知识点进行“串联”、“整理”、“提炼”，形成完整的树状知识结构，并进行科学、系统、有效的实训项目设计，帮助学生全面掌握专业课程的知识体系和专项技能。

（二）以综合模拟实践教学“高仿真”为突破点，不断提升学生综合技能

综合模拟实践教学是提高学生综合会计实务操作能力的重要环节，以“高仿真”为突破点，达到会计实践教学与企业会计实务工作零距离对接。综合模拟实践教学包含综合模拟实训、网络资源库实训和ERP沙盘模拟实训。

综合模拟实训采取手工操作和电算化操作两种方式，突出“两实”、“双导师”、“三改变”的特点，增强实训效果。即引入工业企业的“真实”经济业务和实际工作流程；实训教师实行校内和企业“双导师”制度；经济业务文字陈述改为高仿真票证展示，独立实训改为小组互换角色实训，实训票证教材版式改为票据版式。

网络资源库实训利用校园网络，突出“灵活性”和“多样性”，强化学生实训技能。即在校园网络实训资源库中导入校企合作企业中具有代表性的工业企业、商品流通企业、服务业等不同类型企业的真实经济业务。学生可以选择不同类型的企业训练，也可以选择不同的时间和地点进行实训，还可以针对综合模拟实训中的“盲点”、“疑点”多次操作，重复体验，逐步强化实训技能。

ERP沙盘模拟实训通过全景模拟工作过程，突出“综合性”和“趣味性”，提高学生综合技能。大多数高职院校将ERP沙盘模拟纳入选修或竞赛项目，只有少数学生得到训练。会计专业渐进式实践教学体系将ERP沙盘模拟纳入实践教学内容体系，让学生在真实场景中体验企业内部财务、生产、销售等相关部门之间的工作过程及协调关系，企业外部银行、税务、供应商等相关单位之间的业务联系，同时融入网络游戏式的工作场景和元素，有利于激发学生求知欲望，全面提升学生综合能力。

（三）以实践教学企业为依托，着力提高学生实践技能

企业实践教学包含校内企业顶岗实习和校外企业毕业实习两部分，这一层次学生能力的培养要依赖校企合作来实现。

校内企业顶岗实习以校内大学生创业基地为依托，锻炼学生岗位胜任能力。大学生创业基地由学生自主经营，其财务业务由学校会计专业教学单位成立校内代理记账公司统一管理。代理记账公司的记账业务以学生为主体，以教师为主导，完成出纳、会计核算、纳税申报等不同岗位的工作任务。鉴于代理记账公司岗位的局限性，负责指导代理公司记账业务的教师及时将代理记账公司的原始凭证扫描存入会计实训工作室，负责指导学生顶岗实习的教师按照代理记账公司工作岗位将学生分组，参与代理记账公司同步模拟顶岗实习，每组实习结果定期与代理记账公司核对，找出存在的问题，并评价顶岗实习的效果。

校外企业毕业实习是毕业生走上工作岗位之前的最后历练，由于会计工作岗位的特殊性，会计专业学生的毕业实习岗位比较难找。高职院校要充分发挥校企合作的优势，落实每个学生的实习岗位，避免形成放任式的非专业式的自由求职。该环节的学校教育重在管理，学校要建立学生毕业实习档案，安排专职实践教师做好跟踪调查工作，掌握学生岗位工作动态，定期与企业带教老师沟通，制定解决这一层次学生职业能力问题的具体方案，确保真正提升学生的职业适应能力和岗位技能。

（四）以岗位实践和社会实践为平台，全面提升学生综合职业素养

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业习惯、职业意识和职业技能等方面[3]。会计专业毕业生职业素养是在每一层次的岗位实践和社会实践中逐渐形成的，学生通过渐进式实践教学，职业技能不断提升，职业道德、职业习惯、职业意识等基本的职业素养也在不断完善。

参考文献：

[1]李晓梅.论财会类专业实践教学体系的构建[J].职业教育研究，2007（7）：117-118

[2]陈进军，安立龙，郭荣发，等.“五阶渐进式”实践教学模式在农科专业创业人才培养中的应用研究[J].农学学报，2011（8）：56-58

[3]邓云川.高职文秘专业大学生职业素养培养的研究与探索[J].教育与职业，2010（11）：119-120

Abstract Higher vocational colleges bear the important responsibility of cultivating applied talents for the society and the practice show that part of the higher vocational accounting major graduates in accounting practice has exposed many don't adapt to， reflects the current higher vocational accounting major shortcomings and disadvantages in practical teaching links. To cultivate the practical accounting professionals， improve the traditional practice teaching system in higher vocational colleges is imminent， adopt progressive practical teaching system is a more conducive to the practice of accounting major students' comprehensive ability training teaching mode.

Keywords higher vocational colleges； accounting specialty； practice teaching system； four-level progressive