高师院校特殊教育专业实践教学探讨

摘 要 实践教学是培养应用型人才的重要途径。高师特殊教育专业实践教学存在的问题主要包括忽视专业伦理教育，校外实践基地教学质量难以保证，缺少稳定的个案资源等。对此，绥化学院在总结实践经验的基础上，进一步深入探讨了特殊教育实践教学目标、内容、方法及实施效果，以期为国内高校特殊教育专业实践教学改革与创新提供经验启示。

关键词 特殊教育专业；实践教学；实践基地；高师院校

中图分类号 G648 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）35-0015-03

一、高师院校特殊教育专业实践教学存在的问题

（一）忽视专业伦理教育

国内对特殊教育师范生实践技能培养的研究较多，在实践教学活动中，普遍存在着重视实践技能的培养，忽视专业伦理教育的问题。大量事实表明，在实践教学中，专业技能的培养如果不能与专业伦理教育相结合，学生即便熟练地掌握了专业技能，也难以树立专业理想、内化专业情感，形成积极的专业道德行为。这将直接带来两个方面的问题：一是特殊教育专业毕业生不愿意从事特殊教育工作，毕业后纷纷转行，造成特殊教育师资资源的浪费。二是导致特殊教育教师在工作中不重视专业道德规范的约束，粗暴对待特殊儿童，严重影响特殊儿童的身心健康和特殊教育教师的职业声誉。近年来，涉及特殊教育教师的暴力事件和恶性事件不断增多，就是最好的例证。

（二）校外实践基地教学质量难以保证

目前我国各高师院校特殊教育专业实践基地一般都分为校内实践基地和校外实践基地，校内实践基地主要以实验室为主，校外实践基地主要设在特殊教育学校和各种类型的特殊儿童康复机构。实践基地教师的专业水准在很大程度上决定着实践教学的质量。由于我国现代特殊教育起步晚，发展水平较低，各种特教机构（尤其是私立的康复机构）普遍面临着资金短缺、师资缺乏、办学经验不足、专业技术水平不高等问题。特教学生在机构实践过程中，机构教师难以给予学生科学规范的指导，有时甚至是错误的指导，致使学生不仅不能提高专业技能水平，而且容易使学生失去对特教事业的信心。

（三）缺少稳定的个案资源

接触个案，对个案进行干预是特殊教育专业学生全面学习和应用专业技能的最佳途径。但目前的情况是，一方面高师院校特殊教育专业学生缺少稳定的个案，校外实践基地虽然可以提供学生接触个案的机会，但相对来说不稳定，而且接触个案的时间短。另一方面由于家长的观念、经济、时间、精力等多方面原因，我国大部分障碍儿童主要居家养护，而大多数障碍儿童家长没有受过障碍儿童干预方面的教育与训练，普遍缺乏相关的专业知识和技能，虽然对障碍孩子的干预抱有极大的热情，但干预效果并不理想。

二、实践教学体系的构建

如何通过对校外实践基地和特殊儿童家长的服务，保证校外实践基地的教学质量，为学生提供更多的个案资源，是摆在特殊教育专业教师面前的重要课题。为此，绥化学院特教专业教师构建了服务型实践教学体系。

（一）目标

特殊教育是一门实践性很强的学科。综观特殊教育的先进国家和地区，个别化、生活化、支持、生活质量等观念早已深入人心。新形势下，传统的从理论到理论，从书本到书本的人才培养模式早已不适合特殊教育实践的需求。基于此，学校将特教专业培养目标定位于：培养临床操作能力强，能思考和处理多种教学情境，满足特殊儿童多样化教育需求，具有专业理想的应用型人才。

（二）内容

实践能力的培养。特殊教育专业课程的理论性和实践性都比较强，既要求按照系统的理论体系组织教学，又必须以全新的思路整合实践教学体系。在实际教学中要根据学科发展动态和社会需求的变化，积极改革教学方法和内容，注重对学生专业技能的训练。

专业伦理精神的养成。由于教育对象的特殊性，从伦理道德的实践来看，它对从业人员的自我修养、服务意识和合作精神均有较高要求。在专业实践活动中，不仅要增强学生的专业知识与技能，还要端正其专业态度、提升其专业意识、发展其专业情感，使之具备从事特殊教育工作最为基本的专业伦理素养。

（三）方法

融入专业伦理教育，培育专业精神。学校特教专业教师通过编撰专业伦理教材，进行职业伦理的理论教育，使学生充分认识到特殊教育工作的地位、性质和意义，提高学生对本专业职业道德规范的认识。通过观摩特教影片、参观特教机构、为特殊儿童送教上门、到特殊班级当义工、去偏远地区的特教学校顶岗支教等活动，引导学生去体验从事特殊教育工作所获得的职业幸福感和荣誉感，在陶冶其专业道德情感的同时也锻炼了他们的职业道德意志，养成了良好的职业道德行为。

加强校外实践基地建设，保证教学质量。针对实践基地教师专业水平不高的情况，学校特殊教育专业从2010年3月起，组织、协调该专业骨干教师，为绥化市初阳自闭症儿童康复中心、绥化市聋儿康复中心和新起点自闭症康复中心等实践基地进行教师培训，共计200余学时，主题涉及“智障儿童的评估及智力品质的培养”“自闭症谱系障碍的干预方法”“行为矫正的原理与方法”“手语及其在特殊教育中的应用”“游戏及其在特殊教育中的运用”“感觉统合训练”等。这种通过特教师生与基层特教机构的频繁互动进行学习和研讨的方式，不仅在很大程度上克服了基层特教机构师资水平不高、理论知识缺乏的弊端，而且也提高了高师院校特殊教育专业的实践教学质量，在优势互补的诸多活动中，实现了高校实践教学和实践基地教学水平提升的双赢局面。

服务特殊儿童家庭，稳定个案资源。家庭是特殊儿童生存和发展最基本、最重要的场所，家庭教育的成效将极大地影响其他任何形式的教育。目前社会提供给特殊儿童家庭的支持系统还很不完善，社会对于这类儿童的关注度还不够高。特殊儿童及其家长在康复治疗、教育训练、法律援助、政策支持、资金援助等方面得到的社会支持十分有限，许多特殊儿童及其家庭处于被动、回避、等待及无奈的状态。学校特教专业的师生本着服务社会的原则，免费送教上门，对特殊儿童进行个别辅导，为其家长提供教育咨询和教育技能培训，缓解了特殊儿童家庭的压力，实现了高校实践教学和家长家庭干预的双赢。

（四）保障措施

一是加强特殊教育专业实践教学的科学研究工作。依托学校特殊教育专业的重点专业、重点学科、精品课、教学团队、科研创新团队和人文社会科学研究基地等建设，深化理论研究和实践探索，为实践教学提供理论指导和实践支持，提高其有效性。

二是建立针对实践基地教师和家长的培训机制。结合实践基地和家长的需求，制定培训计划，对培训人员、内容、形式、经费、时间和地点作出明确规定，精心组织实施，确保培训质量。通过定期组织高校教师对机构教师和家长进行特殊教育专业知识和技能的集中培训，提高高校教师参与实践教学的能力和水平，最终实现实践教学质量的提高。同时，建立培训的回访机制，对培训效果进行调查，对存在问题进行分析和改进，以提高后续培训工作的有效性。

三是建立特殊教育专业实践教学交流平台。基于网络搭建资源平台，借助资源平台使高校与校外实践基地及家长及时了解有关特殊儿童的政策、教育和康复等方面的信息，共享信息资源。

四是成立爱心社团。招募高校学生，主要以志愿者为主，对其进行相关培训，开展各种公益活动，使学生在实践活动中提升专业情感和专业精神。

三、新型实践教学模式的实施效果

（一）学生的实践能力和创新精神得到明显提高

新型实践教学模式的实施，使学校特殊教育专业学生能够进行接案、熟练地运用诊断评估工具、有效地组织教学活动、正常开展个别与团体教学等。学生运用独特的构思，设计出的盲文摸读辅助教具，自闭症儿童结构化教学沟通板等一系列教学用具，获得特殊儿童的喜爱和家长及学校的一致好评。学生通过实践能力的培养，提升至理论层面并形成了科研论文，且对实践教学活动形成反馈。

（二）师生的专业情感明显提升

学校特教专业师生广泛参与了助残日活动、自闭症日宣导活动、残奥会宣传活动、特教机构和特殊儿童家庭的个训活动等。这些专业实践活动，使师生置身于特殊教育的诸多真实情景，增加了对特殊教育的感性认识，进一步理解了发掘特殊儿童潜力，使其平等参与社会的意义。师生们普遍反映，通过这些实践活动，学到了不少书本以外的知识，促进了对理论知识的理解。在与特殊儿童及其家庭接触的过程中，学生的专业情感和专业实践能力也在潜移默化中得以提升。

（三）社会效益明显

新型的实践教学模式陶冶了本专业学生的专业情操，提升了他们的专业能力；为特殊儿童及其家长在康复治疗、教育训练、法律援助、政策咨询等方面提供支持，提升了特殊儿童的家庭生活质量，改善了特殊儿童家庭和特殊学校的合作关系，产生了良好的社会效益。

（绥化学院特殊教育研究项目《特殊教育专业服务型实践教学体系的构建与实施》，编号：TJ12001，主持人：任海滨）

参考文献：

[1]于靖.高校特殊教育专业实践教学改革与探索[J].现代教育科学，2011（3）：161-162.

[2]章小军.特殊教育校外创新实践教学基地建设的探索[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2010（1）：13-14.

[3]骆培荫，张国庆，景新幸.实践教学师资队伍建设与创新教育[J].职业时空，2007（7）：13-14.

Abstract Practice teaching is an important way to cultivate applied talents. Problems existed in special educations professional practice include neglect of professional ethics education， teaching practice base is difficult to guarantee the quality of school， lack of resources and a stable case. Suihua College based on practical experience， further explores the special education practice teaching objectives， content， methods and implementation effect， in order to provide inspirations for domestic universities experience practice teaching special education reform and innovation.

Keywords special education specialty； practice teaching； practice base； normal colleges