初中历史教学中多媒体技术的应用方法

欧阳彩东

当前很多学校都对传统的教学方法进行了一些改革，获得了一定成功。在教学过程中，随着多媒体技术及计算机技术的不断应用，使得原本的历史知识趣味性更强，并且能够大幅度地提高学生学习兴趣。

● 当前多媒体技术应用中出现的一些问题

对于多媒体技术在初中历史教学中应用来说，其优势显著，并且弥补了传统教学的一些不足。但是从当前多媒体技术在历史教学中的实际应用来看，出现了一些问题，使得多媒体技术作用不但没有得到很好凸显，反而出现了消极的影响。

1.多媒体教学课件设计存在误区

对于多媒体技术应用来说，课件制作是其基础环节。一节课教学质量的好坏很大程度上取决于课件设计。当前很多教师在实际课件制作过程中，往往忽略了课件制作的最主要目标，导致设计的课件流于形式、华而不实，仅仅是将一些图片、文字简单地放到电子屏幕上，使得多媒体作用很难发挥。另外，一些教师盲目地追求课件设计的视觉效果，这使学生深深地记下了一些视频画面，但却脱离了历史知识和这些画面之间的实质联系，最终不但没有很好地完成教学目标，而且使学生走向了一个误区，教学质量难以保证。

2.多媒体使用方法存在误区

对于多媒体技术的使用来说，很多教师很难把握多媒体技术的应用本质，一些教师甚至直接使用多媒体进行“独角戏”播放，使多媒体取代了教师作用，无疑使得课堂更加死板、拘谨。这样不但没有发挥多媒体技术应有的作用，而且导致教师“满堂灌”变为多媒体设备“满堂灌”，这样的教学甚至不如不使用多媒体技术。

3.盲目使用多媒体技术使学生从学习知识角色变成纯粹的观赏者

对于教学来说，其实质是学生和教师互动的一个过程。学生具有主体地位，其本质是知识的学习及掌握。教师应该发挥引导作用，引导学生如何学习。传统的历史教学学生往往被动地进行知识的接收，但是多媒体技术被应用之后，因为一些教师对多媒体技术没有深刻解读，导致他们将学生学习知识这一本质忽略，将师生之间互动这一关键点埋没在多媒体的图像、声音、视频展示中。很多学生沉迷于一些精彩画面欣赏过程中，忽视了课堂真正的目的是知识学习。

● 初中历史教学中多媒体技术的具体应用

1.推进多媒体多元课件设计

教师在实际教学中必须切实认识到多媒体技术应用的实质，既要充分展示“教”，又要充分考虑学生的“学”。当前历史教学多媒体技术应用中，教师首先必须要推进多媒体多元课件设计，保证课件设计的丰富性及机动性，以真正符合学生求知需求，与学生实际学习目标密切结合。

2.优化多媒体课程内容

根据相关资料显示，当前一些多媒体教学课中仅仅有少部分学生能够适应其进度，很大一部分学生在学习过程中没有及时做笔记，在课后也没有一些有效的复习方式。这使得在多媒体教学中，学生的学习效率不但没有提高，反而降低了。因此，对于多媒体教学来说，教师必须做合理优化。

3.合理应用多媒体技术

初中历史教学中，很多知识点极为抽象，仅仅使用文字描述，学生会很难理解，教学目标也很难达到，并且教师也很难将这些知识点完整地加以叙述。多媒体技术能够使抽象的知识更加具体化。例如，在讲授《资本主义时候的曙光》这一课时，关于新航路的一些内容，学生很难将哥伦布、迪亚士、达伽马及麦哲伦分清楚，在这里可以通过Flash软件，制作一些具体的航海动画，并且将这些航海路线中出现的时间用动画标注，使得整个新航路开辟更加清晰。