浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

赵春生

● 利用信息技术创设情境，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。充分利用信息技术直观性、形象性的特点，结合教学内容巧设情境，能刺激学生感官，使学生犹如身临其境，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。例如，教授《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，利用多媒体先投影出春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生仔细观察那幅春意盎然的春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。学生仿佛身临其境，感受到大地回春、万物复苏、生机勃发的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了激发兴趣的目的，使教学收到事半功倍的效果。再如，《小松树和大松树》一文的难点是使学生懂得做人要谦虚谨慎，有自知之明，不可狂妄自大。为了解决这一难点，教师可以这样制作课件：一是图、文、声、像并用，再现课文内容。二是将小松树、大松树、风伯伯的样子做成动画，帮助学生理解课文内容。三是将生字的学习设计成一个小游戏。这样学生在学习过程中能通过网络获得个别化指导，较快地把握课文重点、理解难点，进而进行语言、思维训练。

● 利用信息技术刺激感官，提高学生的记忆水平

小学生的理解能力差，记忆全靠死记硬背，但他们擅长于记忆形象、具体的材料。因此，正确使用信息技术可以刺激学生多重感官，唤起学生心中强烈的真实感受，为学生创设一个直观的学习情境。例如，教授《桂林山水》之前，教师可以让学生先上网查询有关桂林风光的图片、文字资料，去了解桂林，这样在学习课文时，就能很快体会到桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，感受到“桂林山水甲天下”的名不虚传。然后鼓励学生利用网络查找我国其他的名胜古迹，将学生的语文学习从课内拓展到课外，从课堂走向生活。

● 利用信息技术的多元性，培养学生的思维能力

观察能力是认识事物的基础，所以有计划、有目的地进行观察训练，能使学生的观察能力得到充分发展。在语文教学中，充分利用信息技术的多元性，能培养学生的观察能力。例如，《难忘的泼水节》一文讲述了一个充满温情的感人故事。在教学时，我先展示一组1961年周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的图片，提出观察的重点让学生边思考边观察，引导学生直观地感受图中洋溢的热情，然后让学生用自己的语言表达内心的感动。这样的教学活动，既训练了学生的观察能力，又提高了学生的观察素质。又如，教授《雷雨》一课时，教师可先播放一段视频，向学生展示“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的情境，然后播放事先录制的风声、雷声、雨声等，把学生带进雷雨的情境之中，使学生兴趣盎然，情绪高涨。充分利用信息技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，图文并茂，声情兼备，对于学生来说不管是进行语言发展、思维训练，还是情境体验都达到了预期的效果。

总之，信息技术广泛应用在小学语文教学中，给枯燥无味的语文课带来了巨大的乐趣，能够让学生更好地了解语文、学习语文、开阔视野、丰富知识。