《富饶的西沙群岛》学习工具制作综述

寇冉

● 特色与亮点

本电子书最大化地实现了以学生为主体、教师为辅助的数字教学模式，提升了学生的学习兴趣，逐层降低了学习难度，最大化地提高了学习效率。书中集成了大量的视频、动画、图形，形象，直观地将平面知识以立体动画的形式呈现，很好地解决了本课的教学重难点。

● 制作背景

随着数字化课堂的不断发展，iBooks也逐渐进入了课堂，其凭借大量丰富的教学资源储备，以及方便实用的学习软件为学生的自主探究学习提供了广阔的学习平台。iPad环境下的数字课堂对切实提高语文课堂教学实效性的作用也日益显现，落实单元整体教学目标训练点、提高教学实效的又一重要保障。我校是一所数字化研究示范校，学校为教师的数字化研究奠定了坚实的基础，通过学科课程把现代教育技术与语文教学有机地结合起来，将语文课堂教学的教与学融为一体。巧用现代教育技术，可以改进教与学的模式，提高教与学的效率，优化教与学的效果。由于身处这样优势的氛围，也促使我不断努力研究数字化教学。

● 学情分析

学生因其自身的年龄特点，以及生活环境、知识储备和接受能力的不同，在理解文本方面存在一定的差异。iPad数字教学平台的iBooks功能对于平衡这种差异起到了至关重要的辅助作用。

《富饶的西沙群岛》是一篇写景文章，全文一共有6个自然段，条理清晰，按照先总述后分述的顺序分别从“海水—海底—海滩—海岛”依次展开叙述，点明那里风景优美、物产丰富，十分可爱。北京属北方内陆地区，学生对于西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽缺乏实际的感受;对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。但对新鲜事物充满好奇之心的少年来说，会很容易对这些内容产生兴趣。

● 设计思路及内容结构

本课的学习工具我设计了以下五个板块（如图1），各部分均以课程目标为依托，意在帮助学生和教师高效地解决实际教学问题。

从业以来，我发现学生自学的能力较差，特别是对中低年级的学生来讲，他们不知道怎么预习、怎么自学，那么学习工具就可以充当学生自学的电子教师，他们可以借助学习工具中许多功能进行课前自学，在教师讲课之前通过自己的学习和理解，对课文内容有一个简单的认识，进行一定程度的思考，这就使课堂不再局限于学生被动式接受，而是实现了学生自主化、探索式学习。

1.预习导学

预习导学部分除了设置了相应的自学题目，还添加了教学目标。通常情况下教学目标只存在于教师的教参中，学生是看不到的。现在我将它放在学习工具中（如下页图2），使学生可以清晰地了解本课要学会的知识点。

2.图片、范读

本篇文章是一篇写景文章，书中描绘了很多优美的自然景观，如果只是从文字角度来感受，学生并不能真正地寄情于景，所以我在学习工具中插入了大量的图片，学生可以一边欣赏西沙群岛的美丽风景，一边听读优美的配乐范读，图形结合，在视觉和听觉的双重刺激下，感受西沙群岛优美的风景、丰富的物产，从而激发学生的学习兴趣，同时培养了学生的审美情趣，这也是训练学生有感情朗读课文的一种方式（如图3、图4）。

3.词卡、画批

学生自己学习课文，思考问题，对有质疑的词语可以画批（如图5），根据自己的画批可以生成个性化的学习卡片和学习笔记，这些都可以作为学生后续学习的复习资料。预习导学中“思考西沙群岛是一个怎样的地方”时学生可以画出相关语句并加以批注（如图6），这也是对学生准确查找中心句目标点的巩固和落实。

4.词汇表

合理、有效利用工具书是语文学习中必不可缺的能力之一，学习工具中的词汇表正恰如其分地承担了这个职责。例如，本课中要求学生对比在描写海水时运用“五光十色”和“五颜六色”哪个词语更加准确，他们可以借助词汇表自主进行对比，理解作者用词的准确性，这样在没有教师讲授的情况下也能自己找到答案，大大提升了学生主导、教师辅助的课堂教学的有效性。

5.生字

传统的生字教学模式比较单一，教师讲、学生听，比较被动。但是利用生字软件，学生可以进行自主学习，他们根据自己的认知情况学习读音和笔顺，跟随动画演示进行书写，掌握汉字间架结构，选择自己认为困难的生字进行重点学习（如图8），这样的生字学习不仅大大地提升了其学习兴趣，也实现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，课堂气氛活跃。

6.提纲

随着课堂教学的深入展开，教师先以教学生“做学习笔记”的方法入手，再以教师板书为载体，整个课堂教学的思路最终以提纲的形式呈现出来，形成了一个直观的学习脉络（如图9）。

7.图片

图片的欣赏不仅可以用于课前，在教师讲课的过程中也发挥着不可替代的作用。针对一些语言优美的写景类课文，适时的图画可以丰富学生的视觉享受，提升他们的思维和理解力。例如，本课在学习珊瑚样子的比喻句时，由于珊瑚是不常见的植物，学生对它很陌生，让学生们仿照课文说出珊瑚的比喻句是很困难的，但欣赏了精美的图片之后此问题便迎刃而解了（如图10、图11）。这种图形结合教学的方式大大丰富了学生的想象力，有效地达成了目标训练点。

8.扩展资料

普通教材的课本只是呈现了一篇文章，学生在学完之后没有相应的知识延伸，但我觉得语文的学习不只是一篇文章的学习，更是一种人文的学习。因此，本学习工具设计了多样性的扩展资料，有文本形式的西沙群岛的简介，如地理位置、风土人情、特色风光，学生们读起来津津有味;除此以外，学生可以将课文中提到的景物与视频里呈现的相对应，直观地看到西沙群岛优美的风景和丰富的物产，在享受完文字的饕餮大餐后观看影片，他们无一不对西沙群岛充满了喜爱和向往（如图12）。

9.自测题

在传统的教学过程中，大部分是教师问、学生举手回答，大部分学生不愿意参与或者说参与有限，但是利用电子书的课后练习可以很好地解决这一问题。例如，本课海滩和海岛部分不是重点段落，那么教师就可以采用学生先自习再习题检测的形式进行教学。学习工具中自测题型非常多样，有单选、多选、拖拽和图片等形式（如图13），学生感觉像在做游戏，在实现学生自主探究学习的基础上教师也可以了解学生的反馈情况。

10.思维导图

学生根据前期自己的学习笔记和教师的讲授，生成了个性化的思维导图和段落练习，这不仅是对课本内容的提取，也是对语文学习方法和思维的训练和巩固（如图14）。

● 评价与反思

本学习工具为多维教育提供了全新的教学平台，iBooks这一新型教学媒体在语文教学中的应用，充分体现了学生自主探究学习和知识点内化生成的过程，多元化的学习媒介为学生提供了更加广阔的学习平台，其与落实单元整体教学目标训练点的结合对切实提高课堂实效性的作用已经不言而喻，更为“减负”探索指明了方向。这一崭新的数字化课堂教学平台辅助着我的实际教学，不仅让身为施教者的我在实际教学研究中乘风前行，更让身为受教者的学生都能切实感受到电子书这一学习工具给他们的语文学习生活带来的巨大变化。

学习工具是教学手段，运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化学生的情感活动。如果说语文课堂教学是一株绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。

● 幕前幕后

这是我第一次参加NOC活动，没想到意外地收获了大奖，非常惊喜。回顾比赛前，在电脑前用心准备的画面，依然历历在目。当然，我曾经也彷徨过，犹豫过，思索如何将数字化学习工具以最佳的状态、最优的效果呈现在各位同行和评委面前，将一切压力化为动力，在无数辛苦的背后承载着的是对优质教学的不断追求和创新。这次比赛中，我学习到了各种各样的教学工具的创新应用，如PowerPoint、网页、Flash等，大家的创新点不同，各具特色。随着信息化的不断发展，会有更多的新媒体教学手段出现，督促着我更加努力、更加细心地去准备。我所参与的赛项不仅是数字化学习工具的大比拼，更是教育理念的大比拼;不仅是数字化学习工具设计实践的大整合，更引领了未来数字化学习工具发展的趋势。对于数字化学习工具评优赛项，我有两点思考。

1.学习工具的优势是创设意境，使学生感受真切

现行北京版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术的发展，顺应社会发展需要，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动其学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，偶尔还会出现一些离现实生活、离这个时代比较远的信息，利用网络教学就能弥补此中不足。我们正是利用了信息技术，才得以跨越时空的界限，剖析事物细节。能够极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。

2.将学习工具与传统教学相结合，应相得益彰

将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点和认知特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，彰显学生的个性。