提高数学教学的有效性初探

文/潘延林

提高数学教学的有效性初探

文/潘延林

有效性”，指的是在尽量少的时间、材料和精力输入的情况下，使学生得到尽量多的进步和发展，并且需要遵循教学活动的客观规律。在数学教学活动中教师应发挥网络技术优势，充分体现学生学习的主体性;应扮演合适角色，促进学生发展;应充分合理利用网络资源，提高教学有效性。

数学;有效性

随着网络技术的发展，课堂教学形式呈现出多变性、实用性、灵活性、创新性等特点，网络教学正用它自己的魅力走进数学课堂，不知不觉的改变着传统的数学教学模式，把网络技术与数学课堂教学相结合必将提高数学课堂教学的有效性，如何运用网络技术，提高小学数学教学的有效性呢?

一、发挥网络技术优势，体现学生的主体性

学生是学习的主体，是课程标准对学生的基本要求。现代教育应当遵循以人为本的思想，坚持把学生作为主体的教学原则，必须意识到并关注学生与学生之间的个体情况差异。但是在传统的课堂式教学模式下，想要实现因材施教，只能是一个不可触及的理想。同时面对着几十个学生，教师因材施教，并且需要要充分顾及到每一个学生的差异情况，虽然这是一个主观存在的愿望，但是却不存在客观条件。如今信息技术的快速发展，与在教学方面的有效运用，强有力的保证和支持了这种个性化教学方式，使得个性化的教学模式变成现实。数学教师，能充分利用网络，通过学生自己实际操作电脑，对教师布置的各种教学知识和数据进行分析和理解，能在学生脑中初步形成基础的知识构架，接受老师的指导，巩固知识，并利用相关的知识和网络资源，大胆探索，努力解决问题。

例如，在教学《小时，分钟，秒》时，因对于此部分知识内容不同的学生有存在不同程度的接受和理解，用统一的目标和教学进度进行课堂教授与指导对于学生的学习有效性以及积极性都有消极影响。所以，我把有关的学校资料制作成网络教学软件，把看时钟，认识时间单位，趣味练习以及课外的教学活动内容协调安排，使其构筑成为一个虚拟的学习环境，根据个人实际情况自由选择学习内容的学生，能让学生养成自觉独立的学习习惯，并能自己确定学校教学进度。假如有学生在学习新的知识，你还可选择智能试题以适应其相应的程度。接受较快的学生提前完成了学习任务，在此时也可以浏览或学习一些相关课外知识，如欣赏种类繁多的时钟和钟表，了解其历史的发展和其中的故事。

学生的个性得到了充分的尊重，学生的主体性得到充分的发挥。

二、教师扮演合适角色，促进与学生的交流发展

学生是学习关键所在，如果学生缺少自我认知，正常进行教学就不可能;假如学生的娱乐环境和生活环境没有积极的刺激和引导作用，学生学习也很难自发主动的开始。尤其是心智不成熟、独立学习意识和自我控制能力还未发展完成的小学生来说，学生学习的动力更加需要通过教师的引导和调动，想要数学教学的有效性得到提升，教师应充分利用各种网络资源，丰富教学内容，使自己成为:

1.促进者。学生学习的促进者，教师需要投入心思积极参与引导、激励并监控并纠正学生学习的整个过程。

2.指导者。学生学习的指导者，讲课务必精练简介生动，注重练习与实际操作的过程，对学习或者理解困难的学生悉心指导，帮助支持学生进行更有效的学习。

3.合作者。学生学习的合作者。教师有时也需要放下身份，参与并且融入到学生的学习过程中去，和学生一起交流并分享，最终完成学习的任务，完成任务的同时增进师生感情，并活跃了教学气氛。

三、合理利用网络资源，提高教学有效性

数学课内容涉及社会生活的方方面面，教学资源非常丰富，教师可充分利用网络资源的优势，选择相关内容供学生浏览、获取、利用。在形形色色的网络资源面前，教师如何筛选有用的能为教学服务的资源，使学生不至于在丰富的网络资源面前迷失方向，是一个值得注意的问题。

1、网络内容的选择要与教学内容紧密相关，要选择能为教学服务的资料，要能对学生进行启发和教育。

2、网络内容的选择要联系学生的思想实际、生活实际，要能更好地发挥教育作用。

3、网络内容的选择要注意学生是否愿意接受，是否能调动学生的积极性。

网络技术的发展给数学教育带来了一种全新的局面，使数学成为大众化的数学。这就要求每一位数学教师需不断的学习、掌握网络知识，潜心钻研，勇于探索，积累经验，利用好网络资源，使数学教学的有效性得到更大的发挥。

(作者单位:包头市昆区友谊大街第二小学)