中职院校PhotoShop 课程的教学方法思考

张玉梅

摘要：无论是高等院校还是中职院校，《PhotoShop》软件都是一门非常重要的课程，对于中职学生来讲，熟练掌握这门课程并非易事，该文分析了中职院校《PhotoShop》教学的现状及制约因素，对如何针对中职学生实际进行教学方式方法的创新进行了探讨。

关键词：PhotoShop；中职；教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）34-0180-02

PhotoShop是中职院校计算机专业课程中一门相当重要的课程，因其实用性极佳、功能强大，熟练掌握这门课程对于计算机毕业生就业前景极其重要，因此该课程在职业课程教育中占有非常重要的作用。

目前在大多数中职院校中，一方面因为学生整体素质不高，学习目的不明确， 缺乏兴趣和热情， 习惯于被动地接受只考虑“老师要我做什么”，而不考虑“我要做什么”，对PhotoShop这类技能操作要求高的课程有抵触情绪。同时初中毕业生习惯于机械式学习，存在教条、僵化的问题，而PhotoShop课程要求学生能够自主探索、举一反三，很多学生无法适应。另一方面，很多教师对PhotoShop课程缺乏整体性把握，往往将大量课时用在知识的传授上，就课程而讲课程，将软件的功能介绍作为了教学的主要方向，将学生能否使用软件各类工具作为学生成绩的评价标准，一些教师习惯于照本宣科，对教材的把握过分依赖经验和教材，然后让学生死记硬背各种工具和按钮的功能，缺乏职业导向，让学生丧失主动学习兴趣，扼杀了学生的创新意识，出现老师讲得津津有味，学生昏昏欲睡的现象。课程教得快，学生忘起来更快，没有兴趣、更没有能力创作具有自身特色的作品。同时一些院校对计算机专业投入不够，导致PhotoShop课程缺乏必要的多媒体教学设备及校园网络设备，对就业市场缺乏研究，导致毕业生没有合理的实践机会，学生毕业后的就业率不高。要想让中职学生熟练掌握PhotoShop，教师需要充分激发学生的想象力和创新意识，从而使学生在老师的引导下，积极主动地探索，要不断创新运用新的教学方式，提高学生学习效率。本人着重从教学方法来谈谈提高提升PhotoShop教学质量的几点想法。

1 开阔视野：兴趣教学法

在PhotoShop教学中，开拓学生视野对于提升学习兴趣至关重要，有利于增强学生对未来的期待值。在课程教学中，教师在介绍PhotoShop应用领域和各类按钮工具使用方式的同时，应该有计划、有层次地向学生展示各类作品，尤其是和学生生活相关的各类时尚杂志、广告设计，对作品的创意、整体布局、色彩、效果等，从综合的审美角度进行讲解，在激发学生学习兴趣的同时，也增强了学生的学习信心，对未来的就业充满希望。同时老师在教学过程中，应当有计划、有意识地让学生接触社会实践知识，鼓励学生对身边的广告设计等产品多观察、多评论。比如建议学生观察身边的房地产墙体广告、装修设计、商场促销宣传页等各种美术作品，可以经常性开展“身边优秀美术设计”等展示讲解活动，让学生在讨论、竞赛中不断积累知识，提升欣赏能力，为学生以后的学习、设计和创作打下基础。

2 优化课堂教学气氛：多媒体教学

PhotoShop软件设计能力突出，按钮工具不断增多，同时也在不断地更新换代，PhotoShop的教学无法做到一步到位，学生只有熟练掌握基础知识才能为进一步提升自我学习能力夯实基础，才能为未来的设计学习提供上升渠道，因此课堂教学虽然老套，但也必不可少。在这种情况下，多媒体教学对于PhotoShop课程相当重要，除了可以增强学生学习兴趣之外，由于其具有生动的形象视觉效果，使得老套的灌输式教学效果得到很大的提升，它可以很好地活跃课堂气氛，提升课堂教学效率，能够在很大程度上解决学生基础知识掌握不牢的问题，有助于学生把握课程重难点。

多媒体教学是当前刚刚兴起并快速推广的模式，在学习过程中可以形象地展示教师操作技巧，缩短学生学习时间，但也多教师的课前准备工作提出了新的要求。在课堂教学过程中，教师应尽可能地将教材知识点融合到PhotoShop软件的每个教学案例中，将每一个操作步骤进行详细展示并进行对比，应鼓励学生与教师进行互动，进行创意联想和展示。例如PhotoShop图像制作往往有一题多解的情况，教师在讲解图像制作选区过程中，可以引导学生上台自己动手并让学生开展优劣讨论、归纳取舍原因，当学生提出新的创新解题方式时，教师应鼓励学生进行课堂演示，教师进行总结并保留最佳答案。教师运用多媒体技术进行启发式教学有助于学生形成对比思维并在学习实践过程中更具有创造性。

3 更方便的学习环境：网络辅助教学

随着信息化技术的普及，尤其是“互联网+”时代的到来，运用网络资源服务教学成为常用教学方法。PhotoShop的设计对网络资源有一定的依赖性，网络上有丰富的图片资源、教学视频，也是传统教材所无法比拟的，这些资源绝大多数都是课堂教学和教材中没有的知识，能够让学生自主选择，开阔视野。中职院校可以组织教师甚至社会力量把网络上经典的、优秀的教程视频、课件和应用技巧等资源进行分选、取舍、归类，建立学校自己的数据库和校园网，当然这些资源的整合也不能只考虑数量而忽略质量，要紧紧围绕课程内容，提供切实有用的资源。这种网络辅助方式可以减少学生在网上搜索资源的盲目性，提高学习效率。同时这些优秀网络教学资源不仅可以强化学生的操作与技巧，还能够提高实际动手能力，从而实现传统课堂教学的优化。教师应以教材知识为基础，将互联网中的各类素材运用在实际教学中，通过要鼓励和引导学生积极运用网络资源进行学习和设计并通过校园网进行交互活动，在教师和学生之间、学生与学生之间进行讨论、交流，通过合作过程共同完成学习教学任务，有效锻炼学生的探索能力、协作能力和创造能力。

4 培育创造性思维：案例教学

好奇是知识的萌芽，PhotoShop课程的教学方法应该足够引起学生的好奇心，在激发兴趣主动学习的同时，不断提升学生的表现欲和创新冲动。同时PhotoShop可以进行海报广告制作、图像编辑、照片修正、人物图像设计等等工作，是一款与工作和生活紧密相连的软件，有针对性地结合学生的实际情况进行案例式教学对该课程十分重要。所谓的案例教学法，就是在教师指导下，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法和道理。案例教学比传统教学要花费更多的时间，适用于复杂知识、专业知识的教学，对于PhotoShop课程而言，它本是专业性很强的课程，需要学生参与，所以，案例教学法是适用的。

教师在PhotoShop案例教学过程中，应遵循案例讲解-案例模仿-案例扩展-案例评价的过程循序渐进，通过小组讨论、作品设计展示、教师总结等方式让学生充分思考并参与。在案例的选择上要遵循一项原则，即大家比较感兴趣又常见的案例，例如海报设计、包装设计是中职计算机学生就业后接触最为广泛的工作内容，教师可以结合海报广告的具体案例设计一个教学任务，结合PhotoShop软件的基础操作知识点和延伸知识进行课堂教学。也可以引入一些知名品牌的平面广告设计、商标设计等，引导学生理解作品、模仿作品并进行创新设计。例如可以以QQ个性表情设计作为一个案例，该案例在现实生活中运用广泛，比较实用，用在设计上能体现PhotoShop绘制图像的基本思路，在制作完成效果后，还可在此基础上进行扩充，如自定义工具的使用。

5 与就业直接对接：实践教学

操作性、应用性强是PhotoShop软件的重要特点，很多学生感觉自己已经掌握了PhotoShop，但是在具体工作应用过程中还是会感觉到无从下手，对于这些学生来讲，关键是他只是掌握了PhotoShop理论知识和工具作用，还没有做到融会贯通，很难将自己的想法和创新通过软件形式表现出来，其中最主要的原因在于他对PhotoShop知识的掌握来源于考试成绩，而实践经验还不够。以就业为导向一直是中职院校的办学方向，因此在中职院校PhotoShop课程教学中应高度重视教学和实践相互结合。

一方面，教师可参照企业项目小组模式，在学生中成立具体的合作小组，教师虚拟发布一些PhotoShop设计任务如运动会海报设计等，由各小组承包完成，在整个任务完成过程中，学生会进行自我整合、分配任务，在集体讨论和问题分析、解决过程中对PhotoShop的知识运用进行深入实践和体会，这些通过自己努力得来的知识和体会会对他们以后的工作和生活提供巨大帮助。另一方面，中职院校应加强校企合作，通过企业发布一些较为简单的包装品设计、广告画册设计等任务，通过有偿的方式引导学生合作小组进行竞标，让学生通过实战来检验自身所学，有效营造培养学生自我实现创造能力的环境，让学生能够更好、更深地掌握PhotoShop的应用方法和技能，同时这些作品也有助于学生提高在未来的求职竞争力。

综上所述，在PhotoShop教学中，中职院校及教师应进一步明确就业导向办学模式，要积极对传统教学方式进行改革，从学生的知识能力、动手能力、创新能力出发，要通过更有吸引力、更有实践性的教学方式，推动学生从毕业到就业的无缝对接。

参考文献：

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[3] 徐天乐，崔博.论高职院校《PhotoShop》软件课程的实践教学[J].电脑知识与技术，2011（24）.