高中旅游英语选修课程编写的实践和意义*

黄小莉(安吉县高级中学,浙江湖州313300)

高中旅游英语选修课程编写的实践和意义*

黄小莉
(安吉县高级中学,浙江湖州313300)

摘 要:本文以浙江省基础教育课程改革的精神为理念,以普通高中课程标准为参照,以高中学生要进行英语选修课学习的现状为切入口,努力探索适应高中学生英语选修课程教材。根据学生的心理需求,社会的发展和新课标的目的要求,遵循高中旅游英语选修课程的思想性、趣味性、知识性和适当挑战性原则,编写了关于"culture,history,nature和entertainment"四个主题的旅游景点的英语选修课程教材。每个主题包括四个课时,每个课时介绍的旅游景点的从安吉县,到浙江省,再到中国,最后是延伸到世界上的某个著名的旅游胜地。最后根据新课标、必修教材以及高考的要求,对所选的材料进行了"text,new words,sentence structures,reading comprehension"等四个正文部分和"exercises(A&B)"一个习题部分的编写,以期达到激发学生学习英语的兴趣,提高了学生的学习能力的目的。

关键词:高中英语;选修课程教材;旅游景点

一、有关背景

“建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性”是高中英语课改的主要目的之一,所以在新课程标准的要求下,英语课程的设置应体现多元化和时代性,要与学生的发展相符。浙江省新课改的一个突出的特点就是以教材为核心,将必修课与选修课相结合的设置模式。[1](P5960)因此如何设置选修课程是教师面临的一个问题。上海市教委教研室高中英语教研员汤青老师在这方面做了很好的尝试,他通过设置符合英语学科特征的选修课,努力营造思维的课堂、生活的课堂和情感的课堂,实现了“高位起步,强调体验,努力实现人文性与工具性的统一”的目标。[1](P12)随着社会的发展,旅游业是当今世界经济中最具活力的“朝阳产业”,已经成为深深植根于民众之中的一种需求,所以我们选择旅游英语作为试点。高中生没有时间去亲身体验,我们围绕“culture,history,nature和entertainment”四个主题,梳理著名的旅游景点的知识介绍给学生,使其在开阔视野之余,激发其学习的兴趣。同时,安吉是一个生态旅游城市,通过学习相关的旅游知识,在未来的可能的机会中,能够将我们美丽的家乡,介绍给全国乃至全世界的人们,使我们编写的教材发挥更大的作用。

二、实践过程

结合学校的实际,通过对选修课程开发需要评估、确定目标、组织与实施、评价四个程序的研究,我们认为高中英语旅游选修课程教材的编写的探索和研究应遵循以下几点:

(一)根据新课标和模块,挑选课程素材

课程标准要求“开设选修课程的主要目的是为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。开设选修课还有利于扩大学生的知识面,并在一定程度上实现跨学科学习,也为学生规划人生提供实践的机会。”[1](P58)作为新课程的实践者,教科书的使用者,我们应灵活地使用教科书,根据教科书安排各项活动。既有利于学习和巩固教科书要求的语言知识和技能,又有利于补充和完善学生的认知。我们结合第一和第五模块的内容,挑选以下的英语原材料进行改编:

(1)安吉县内的旅游景点:Hello Kitty Park(凯蒂猫家园)、Tianhuangping Pumped Storage Power Station(天荒坪蓄能电站)、Former Residence of Wu Changshuo(吴昌硕故居)和Anji Banboo Expo Garden(安吉竹博园)。

(2)浙江省内的旅游景点:Hangzhou Palor Park(杭州极地海洋公园)、West Lake(西湖)、Shen Garden(绍兴沈园)、和Lingyin Temple(灵隐寺)。

(3)中国国内的的旅游景点:Mount Huangshan(黄山)、Chengde Summer Resort(承德避暑山庄)、Potala Palace(西藏布达拉宫)、和Disneyland Resort(香港迪斯尼乐园)。

(4)世界各地的旅游景点:London Eye(伦敦眼)、Yellowstone National Park(美国黄石国家公园)、Pyramid of Khafre(埃及卡夫拉金字塔)和The Statue of Liberty(美国的自由女神像)。

这很好地激发学生学习的兴趣,同时对必修教材起到一定的补充和延伸的作用。

(二)根据选修课程纲要,设计课程的框架

《课程纲要》需要教师对课程的框架进行整体设计,设计过程要从学生的角度对一定时期的学习内容进行整体规划,研究和分析。如课程的目标、课时、学生背景、课程组织等。教师要从总体上把握教学内容的难点、重点,依据课程标准、对所选原材料进行改编设置。

(三)根据学生现实生活,组织课程的编写

《课标》要求教材“既要反映当代青少年的生活和精神面貌,又要使教材紧密联系社会发展、科技进步和学生的生活经验”[1](P61)。在设计选修课时,要关注学生的生活和兴趣。另外,2015年的浙江省高考英语说明,“在强调对英语基础知识和基本技能掌握的基础上,向实用性、人文性、工具性的方向发展,选材贴近实际生活,符合考生的认知水平。各部分的选材都与学生的日常生活息息相关。”所以我们挑选“旅游英语”作为我们选修课课程是必要的,也是可行的。具体的操作如下:

1.确定选修课程教材的内容

结合教科书,我们将整本教材是由16个课时组成,共分为四个单元,分别是“culture,history,nature,和entertainment”。每个单元含有四节课的旅游景点的描写和介绍,这些旅游景点要有分配,有层次感,涉及的景点要从安吉县,到浙江省,再到中国,最后是一个世界上的某个著名旅游胜地。这里无关乎哪个景点更美,无关乎哪个旅游胜地更棒,我们只是要给我们的学生传达一个思想:熟悉的地方也有风景,爱家乡才能爱整个世界。例如,在学生最感兴趣的entertainment单元,我们在一个课时会编写安吉目前正在筹建,并且部分已经开放的“HELLO,KITTY”主题公园放在这个单元的第一课,其次是我们浙江省杭州的“Hangzhou Palor Park,紧跟其后的是我国香港的“Disneyland Resort”,最后才是为迎接新世纪到来而建造的“London Eye”。这样安排,是充分结合考虑新课程标准的要求。

2.编写选修课程教材的正文

结合高考,我们将整个教材根据“culture,history,nature和entertainment”四个主题编写成四个板块,每个板块由四个课时构成,每个课时的编写分成“text,new words,sentence structures,reading comprehension”等五个部分。这五个部分是息息相关,其中“new words,sentence structures,reading comprehension”等三部分全部围绕第一部分即“text”来编写的,他们构成了教材的正文部分。

(1)Text:“Text”是这个教材编写的基础,全部是英语材料,这个部分是对选择景点的英语介绍,所以会有很多的专业术语。我们是在网上搜索关键词,查出旅游景点的原始材料。如关于“nature”的安吉景点,选择的是天荒坪蓄能电站,即输入“Tianhuangping Pumped Storage Power Station”,最后我挑选了http://en.wikipedia.org/wiki上的这篇材料,但原材料对于高中的学生来说,有一定难度,我们就将其进行一定的改编。有些景点相对简单些,我们会自己写,然后结合网上的一些资料,成为我们的正文部分。如Mount Huangshan中的正文材料中的第一、二以及最后一段。

在选择材料时,要充分使用熟知的旅游资源。既要跟主题紧密联系,又要符合学生的知识能力,让学生在进行阅读时不会产生太大的理解障碍,“要能够吸引住学生的眼球,在其内心深处荡起波澜,并易在学生中引发讨论。这无疑有助于丰富学生的思想,提升学生思维和表达能力。”[2]

(2)New words:一篇英语材料不管多么吸引人,如果学生看不懂,一切都是空谈,特别是介绍旅游景点的文章,里面会有很多关于地点以及相关的专有名词。所以我们在设计New words部分时,我们会给这些地点名词来个proper names环节设计,如在编写Chengde Summer Resort(P31)时,我们就将“Front Palace正宫the Pine Crane Temple松鹤斋”等专有地名专门挑选出来,降低原材料的难度,使我们所选取的阅读材料更快被学生理解。

除此之外,我们还根据新课程要求,将必修教材中的高频词专门列出来,如The Statue of Liberty (P46)中的“immigrant[`imigrәnt]n.移民,侨民approve of sth.赞成,称许,满意”等词汇。把每个课时的类似的高频词单独列出,让学生通过反复的认知,使学生在有意识的训练中无意识的将这些单词输入自己的脑海,变成自己的知识。

(3)Sentence structures:Sentence structures在英语教学中占有很重要的位置,句型教学要达到的目的和要求,概括起来就是六个字,即“记熟”,“理解”和“套用”.这六个字的关系是:“记熟”和“理解”是要求,“套用”是目的。学生英语句型掌握得越多越熟,用起英语来就越方便、越快、越准确。我们在编写Sentence structures时,要求尽量将材料中所出现的句型找出来,一再将所找出的句型精简到5个,然后具体说明该句型的特征,要有例题对其进行解释说明,最后还需有1~2道相关的拓展操练题。如在编写London Eye(P10)中的句型时,我们挑选了“The British Airways London Eye,also known as the Millennium Wheel,opened in 1999 and was the largest observation wheel in the world,until it was replaced by The Star of Nanchang.”然后根据新课标要求,结合新教材考点,对该句型进行如下的分析编写:“known as在这里是过去分词作定语修饰“the British Airways London Eye”,如:A new theme park has been built in Anji county,______ (known)as the home of bamboos.

通过我们对句型的分析,然后编写一些举一反三的例题,这样学生的在平时需要掌握的句型在我们的选修课中也能得以训练,很好的印证了“选修教材的内容要对必修补充和延伸。”

(4)Reading comprehension:“学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息,然后进行思想沟通,从而实现书面交际的能力。当然阅读理解不是一个单一的阅读能力,而是包括推理、分析等多种能力共同起作用的思维过程。”[3](P88-89)要有效地检测学生的阅读能力,和提高学生的学习兴趣,从而达到“reading for knowledge,culture,and even for pleasure”的效果。我们教师一定要设计出有一定梯度,适合各个层次和学习水平学生的有效题目,并且要保证阅读理解题答题的正确性。根据这些原则,我们就这个部分,给出了两种测试题型,一种是如同Tianhuangping Pumped Storage Power Station(P13)中的选择题:

The passage is about________

A.Tianhuangping Dam B.Upper reservoir

C.Power station D.Tianhuangping Pumped Storage Power Station

当然检测学生对材料的理解的还有一种题型就是问答题式的,比如在Pyramid of Khafre(P34)中,我们就是这种模式:

What happened to the main number? ______________________________________________

3.设计选修课程教材的习题

“Exercises”,是课程教材的评价形式之一,是实现课程标准的重要保障。通过这种课后作业形式使学生在学习过程中不断体验进步和成功,调整学习策略,促进学生综合运用语言能力的全面发展,所以习题要激发兴趣,让其有成就感。我们尝试了多元化的作业设计,将作业设计分成了A&B两部分。A部分主要是对词汇和句型的操练,主要是选择题型,比如在West Lake(P16)中,我们设计的是选词填空,如:

The cake_________among four kids,so each of them complained not having enough.

A.was divided B.divides C.was separated D.separates

而在London eye(P10)中,我们设计的是选词替换黑体词:

The wheel is adjacent to London’s County Hall,and stands opposite the offices of the Ministry of Defense.

A.be opposite to B.be far from C.be close to D.next to

在B部分中,我们主要是要训练学生对sentence structures的训练,为了让学生更加熟练和准确地掌握这些句型,我们就选择高考训练题,一般控制在5题左右。如在London eye(P10)中,我们主要是训练非谓语动词,我们选择的是2014年全国各地关于非谓语动词考点的高考真题,如:

Amie Salmon,disabled,is attended throughout her school days by a nurse______to guard her. [2014浙江卷]

三、实践意义

(一)形成了高中旅游英语选修课程教材的文本材料

经过一年的研究,终于编写了Travelling around the world for knowledge and pleasure旅游英语的选修课程教材的文本材料。本课题所编写的课程所选择的旅游景点材料从安吉县,到浙江省,再到中国,最后是延伸到世界上的某个著名的旅游胜地。

这些景点材料的选择充分体现了新课标中的要求:课程教材应该具有时代性、基础性和拓展性;必须符合学生的年龄特征,能开拓学生的视野和拓展学生的思维方式[1](P58)。可以让埋头苦读的学生走进翠竹满园的竹博园,了解大洋彼岸的伦敦眼和象征着美国文化的自由女神像,体验迪斯尼乐园和香港公园的高科技的刺激娱乐,也能讲出关于吴昌硕和承德避暑山庄的故事。学生不仅学习了语言文字,还了解了中国的传统文化和外国文化的精华,领略了大自然的鬼斧神工和人类的文明和智慧,同时也陶冶了情操和提高了鉴别能力。

(二)探索了高中英语选修课程教材的编写模式

在新课程标准的要求下,结合学生的心理特征,我们选择符合时代特点,贴近学生生活、具有思想性并能够激发探索热情的景点材料。根据必修教材的语言知识、技能、活动任务,精心设计和编写符合学生实际和社会要求,能激发学习兴趣的旅游英语选修课程,探索了教材的编写模式,这对必修教材起到一定的补充和延伸的作用。

图1　高中英语选修课程教材的编写模式

新课标要求:选修课的编写模式,必须以课程目标和学生的需求为依据,要充分考虑学生的学习现状,既要有新内容、新发展,又不能超出学生的实际水平。不能把选修课开设成应试的复习课或必修课的补习课,也不能简单照搬大学层面的选修课。要在充分调查学生的学习兴趣、学习水平和学习需求的基础上,合理地设置选修课程,以保证每个学生都有选择的可能。选修课的教学内容既要有多样性,也要有目的性;既要有拓展性,也要考虑可行性;既要有地方特色,也要体现跨文化的特性。教学内容要体现循序渐进的原则,应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡,才有益于学生英语学习能力的培养。[1](P61)

(三)提升了教师编写高中英语选修课程教材的业务能力

英语选修教材编写的实践和研究,是一个“理论—实践操作—理论”的过程。教师经历了材料的收集,素材的改写,内容的规划,习题的编写,教学的实践等一系列的研究过程。在这些过程中,我们教师是边学习,边研究,相应的理论、思考、实践水平和业务能力都得到了一定的提升。

新课程标准明确要求教师要转变在教学中的角色,不应仅仅是传统意义上知识的传授者,还应成为学生学习活动中的参与者和合作者以及课程教材的编写者。教师要具备开发课程资源的能力,创造性地完成教学任务。教师应根据课程的要求,对教材进行分析,对学生的需求和水平进行深入了解,并根据自己的教学条件和教学环境,补充和调整教材的内容,创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。教师要形成开放的教学和研究的工作方式,经常开展教师间的合作与研究,共同反思,相互支持,相互学习,共同提高业务素质。[1](P62)

四、结 语

高中英语选修课程编写的探索和设计是一项系统工程,只有把各方面的因素综合起来加以落实才能实现选修课程的目标。然而高中英语旅游选修课程教材的编写需要评估、确定目标、组织与实施、评价四个程序。[4](P4-52)限于我们教师的精力和能力等原因,本研究仅进行了高中英语旅游选修课程教材的编写初步尝试。另外,高中英语旅游选修课是新课标下的产物,它有自身的不足,但我们相信随着实践的深入,一切会越来越完善。

参考文献:

[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]魏杰.阅读材料选择的三原则[Z].徐州市教育科学规划办公室课题管理中心,2014.

[3]黄赛,李蕾.英语专业阅读课程群建设模式初探[J].现代经济(现代物业中旬刊),2011(7).

[4]史云波.新课标下高中英语写作选修课设计的探索[J].课程教材教学研究,2010.

The Practice and Model for the Compilation of the Teaching Material for the Elective Course Senior High School English for Tourism

HUANG Xiao li
(Anji Senior High School,Huzhou313300,China)

Abstract:This essay attempts to explore how we can compile the teaching material for the elective English course for senior middle school students according to the concept of the Zhejiang fundamental education curriculum reform,with a reference of the curriculum standards for ordinary senior high schools and in line with the fact that senior high school students are required to learn elective courses as a breakthrough point.On the basis of students’psychological need,the requirements of the social development and the new curriculum standards and in the light of the principles of ideology,interest,knowledge and provocation,we have compiled a teaching material for the elective English course which mainly focuses on the four topics relating to“culture”,“history”,“nature”and“entertainment”of the scenic spots.Each topic covers four class hours The introduction of the scenic spots from Anji to the whole province,to the whole country and even to the whole world,and finally based on the new curriculum standards,the compulsory teaching material and requirements for the entrance examination,we have compiled the four parts of“text”,“new words”,“sentence structures”and“reading comprehension”with Exercises A &B attached to them,the purpose of all of which is to arouse students‘’learning interest and enhance their learning abilities.

Key words:English for senior high school;teaching material for the elective English course;scenic spots

作者简介:黄小莉,中学一级教师,从事高中英语教学研究。

*收稿日期:2015- 03- 08

中图分类号:G632

文献标识码:A

文章编号:1009- 1734(2015)06- 0109- 05