应用型本科人才培养模式探讨

摘要：随着我国社会经济建设进程的日益加快，对高素质应用型人才的需求愈发强烈。然而高校培养出的人才很难适应企业对人才的要求。文章通过分析目前国内应用型本科教育存在的问题，结合桂林航天工业学院工科院校背景，为培养具有航院特色的财务管理专业应用型人才，建立模块化的课程体系，对完善应用型本科人才培养模式提出了建议。

关键词：应用型本科；人才培养模式；财务管理；企业管理；航院特色 文献标识码：A

中图分类号：G710 文章编号：1009-2374（2015）36-0188-03 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.36.093

在十二届全国人大三次会议上，国务院总理李克强部署今年教育工作时强调：要全面推进现代职业教育体系建设，引导部分地方本科高校向应用型转变。“应用型”的重要性再次凸显，应用型人才的培养更加迫切。桂林航天工业学院2012年由专科学校升格为本科学院，经过两年不懈努力，今年申报财务管理本科专业顺利获得批准。相对于综合性大学和各类财经类院校来说，该校的财务管理专业无论在教学模式还是在办学实力、师资力量、生源质量等方面都不占优势。因此如何定位财务管理专业人才的培养目标，确定科学的人才培养方案，培养适应社会需求的财务管理应用型人才，是一个需要认真思考和亟待解决的问题。为把握机遇，应对挑战，确保该校财务管理专业的生存与发展，笔者进行了一系列的思考和探索。

1 “应用型人才”的含义

人才一般分为理论性人才和应用型人才两类。广义的应用型人才又分为理论应用和技术应用两个方面。有学者认为“应用型人才可以界定分布在各个产业领域里从事生产、管理、服务化、具有较高知识层次和较强动手、操作能力的脑体兼容的劳动者。”在本科院校，应用型本科人才更加注重基础性、实践性、应用性和技术性。

2 国内应用型本科教育存在的问题

纵观近几十年来我国对应用型人才培养模式，应用型本科院校教育还存在诸多问题，主要体现在以下四个

方面：

2.1 人才培养与社会需求脱节，人才与社会需求不适应

长期以来，教学单位培养学生并不太符合用人单位的需求。原因是高校制定的人才培养方案不太贴合相应的行业和产业发展情况，对应用型本科人才培养存在定位不清晰、目标不明确的问题，以致培养出的人才与社会的需要相脱节。

2.2 课程体系设置不科学，与工作实践联系不紧密

目前我国高校许多课程仍以学科为中心设置课程，虽能使学生学到系统的理论知识，但课程内容与社会实际联系不紧密，学生无法在学习中获得实践经验。过度依赖课堂上的理论教学，显然不利于提升学生的专业操作能力。有些高校虽说为了培养应用型本科人才编排了一些教材，但是教材没有别普遍采用。

2.3 实践教学重视不够，对动手能力培养不足

很多本科院校在课程模式上以学科为中心，设置的课程内容过于重视理论知识，普遍缺乏实践课程，而且实践课程内容前后不够衔接，无法形成系统的实践教学，考核上也仍然以书本知识为主，忽视了对学生实践能力和职业素质的培养。

2.4 教学手段单一，培养方式缺乏灵活性

教学手段方面较少采用案例教学、体验式教学等教学方法，针对性不强，而且仍以教师讲授为主，过于偏重理论而忽视了实践技能的培养。教学手段与实践技能之间存在较大矛盾，即便引入了弹性学制、选修制、学分制、分层次教学等培养方式，但实施过程难以到位，效果并不理想。

3 确定具有航院特色的财务管理人才培养目标

人才培养目标是一切教学活动的基本出发点，是教学实践活动过程中一个最基本和最核心的概念。没有明确的培养目标，教学实践活动就会失去方向。以下从航院的办学定位、财务管理专业人才培养目标、模块化的课程体系构建等方面进行人才培养方式的探讨。

3.1 航院办学定位

桂林航天工业学院建于1979年，2012年3月，经教育部批准，学校升格为本科院校。办学30多年来，学校秉承航天精神，依托航天办学、依托工业兴学，在教学科研活动中形成了产学研融合、异科融合、工学融合等显著特色，已发展成为一所以工学为主，管理学、经济学、艺术学等各学科协调发展的应用型普通本科院校。

学院的办学定位明确为：“力争到2020年，学校将建成办学条件全面达标，学科专业水平整体提升，人才培养素质切实提高，服务区域经济社会发展和航天事业发展的能力明显增强，办学特色、学科特色、培养特色鲜明，某些学科（专业）国内先进，在广西同类院校和航天系统中具有较大影响的应用型本科院校。”

3.2 航院财务管理专业人才培养目标

从航院新增财务管理本科专业这一现实情况出发，结合我院工科院校背景，要建立具有航院特色的财务管理专业，制定的专业人才培养目标要能体现航院的“工科特色”和“地方特色”，而不是与简单模仿其他财经院校和综合性大学的人才的培养目标，避免财务管理专业的人才培养与其他院校同质化。

经过会计教研室全体教师与系部领导的反复讨论和仔细推敲，笔者将财务管理专业人才培养目标确定为：培养适应地方社会经济及航天事业发展需要，为航天航空及其他企事业单位的财务管理与决策提供方向性指导及具体应用，具备会计、金融、证券、资产评估等领域的专业基础知识并具有较高的自学能力、沟通能力、组织能力、信息收集能力的应用型财务管理人才。

3.3 配合培养目标的人才规格要求

根据财务管理专业人才培养目标，配合制定相应的人才规格要求：（1）基本要求：坚持党的方针路线，热爱祖国，有良好的心理素质、职业道德和较强的自控能力，积极参加课外社会实践；（2）能力要求：主要学习管理学、经济学、财政学、税收、金融学、数学等方面的基本知识，接受财务管理方法和技巧方面的基本训练，要具备较强的英语听说读写能力，能扎实掌握会计学知识，通晓国内外企业各项财务管理知识，熟悉制造性企业资产、成本的管理，掌握前沿的管理会计工具；（3）身心素质要求：具有较好的身体素质和心理素质。身体素质方面要养成爱好运动、健身和良好的作息习惯，增强身体体质；心理素质方面则要保持积极乐观、健康向上的生活态度。

4 模块化的课程体系构建

培养应用型财务管理人才，不能沿袭传统学科型的课程体系，需要构建厚基础、强技能、注重实践应用的灵活的模块化课程体系。按模块化设置课程，建立新型的课程模式。将课程体系划分为通识教育模块，技术、经济和管理互通模块，专业主干及专业方向模块，创新、创业、实践能力培养模块。课程模块体系如图1所示。

4.1 模块化的课程体系构成

4.1.1 通识教育模块。主要是公共基础课，包括大学语文、高等数学、大学英语、计算机英语、体育、哲学、伦理学等课程。

4.1.2 技术、经济、管理互通模块。主要是学科基础课，包括宏观经济学、微观经济学、管理学原理、会计学基础、经济法、税法等课程。

4.1.3 专业主干及专业方向模块。这是凸显专业特色培养学生专业理论的核心模块。设置课程主要分为：专业必修课，包括财务管理、金融学、企业管理学、中级财务会计等专业基础课程，还包括成本管理、国际财务管理、财务报表分析、财务案例分析等专业核心课程；专业选修课，根据不同发展方向，具体细分为理财方向、航天企业财务管理方向和融入方向，培养学生的专业基本理论和技能。

4.1.4 创新、创业、实践能力培养模块。主要包括几个相互联系又相对独立的部分，包括校内模拟实习、校外顶岗实习。模拟实习一般在该相关理论课程结束后进行，在大四上学期校外“顶岗实习”前完成。

实践课程包括财会基本技能实验、财务分析实验、财务信息化与财务软件实验、ERP沙盘模拟与财务管理案例分析实验、资金运作实验等。

4.2 课程设置要求

考虑到学生的接受和消化知识的能力，对于一些传统的课程，要不断充实和更新教学内容，同时提高实践教学的学时数，使学生全面掌握企业运营和财务管理各个方面知识。课程考核分为考试和考查两种。但就具体的考核形式，不再拘泥于传统的闭卷考试。任课老师可以根据课程的性质和特点，灵活选择，以完成报告、作品展示、提交论文等多种多样的方式进行。

5 完善应用型人才培养模式的展望

应用型本科人才的培养是一个任重而道远的“大工程”，不可能一蹴而就。对于完善应用型人才培养未来的发展，笔者还有以下三个方面的建议：

5.1 顺应经济发展要求，坚持教学改革

为适应经济不断发展的要求，高校坚持教学改革，不断完善人才培养。教学形式上坚持教师“主导”与学生“主体”相结合，发挥学生的主体作用；教学方式上要灵活多样，以调动学生的创造性思维，增强教学的互动性，提高教学的生动性、趣味性。

5.2 提升学生实践能力培养，调动企业合作的积极性

在校企合作中，要注重企业与学校的双赢，让企业看到校企合作带来的实际效益，充分带动企业的积极性，并以此为突破口，让企业全程参与人才培养过程，例如学校与企业共同开发课程、编著教材等，形成校企合一、产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环。

5.3 强化师资队伍建设，培养“双师型”教师队伍

为强化师资队伍建设，高校需要拥有一批教学与实践经验丰富的“双师型”队伍，而这不是让教师考取相应的资格证书就可以实现的，而要通过“走出去、引进来”的方式实现。“走出去”即让教师走进企业，如派遣中青年教师到企业进修或挂职锻炼，使教师的理论知识在实践生产中得到升华；“引进来”即从企业引进人才来校任教，如聘请实战经验丰富的企业管理、技术专家来校兼职授课，参与学校培养方案的制定，指导现场实验等。

参考文献

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作者简介：李玉霞，女，甘肃人，桂林航天工业学院工商管理系讲师，硕士，研究方向：财务管理与资本运营。

（责任编辑：王 波）