如何实施有效的合作学习模式

孙守娜（吉林省长春市农安县哈拉海镇第二初级中学 吉林农安 130200）

如何实施有效的合作学习模式

孙守娜
（吉林省长春市农安县哈拉海镇第二初级中学 吉林农安 130200）

合作学习，是新课程所倡导的学生学习数学的重要方式之一。它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力有着积极作用。本文就合作学习以及在课堂教学中的运用误区和有效合作学习在数学教学中的实施策略进行论述。

合作学习应用误区实施策略

一、有效合作学习在数学教学中的实施策略

1.明确合作学习目的和功能

教师在教学时必须明确合作学习的目的。学生只有对所研究的问题发生兴趣，并仅凭自己的力量难以完成时，才会产生合作学习的强烈愿望，合作学习才具有其存在的必要性和实施的可行性。所以，合作学习的目的，就是在学生产生疑惑、出现分歧的时候，教师为其提供一个讨论的平台、一种交流的氛围，在这样的氛围中，质疑、释疑。

合作学习的过程是学生把自己的观点、认识和学生同伴交流互助并共同获取认知的过程，是学生个体再学习、再认识、再提高的过程。合作学习有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，有利于思维的发散性、求异性。

2.保证合作学习的时间

数学教学的合作学习，是在学生已有的知识经验基础上，通过小组合作，探究出一个新的问题的解决方法，他不仅仅是几个人表述一下就行了，还要通过猜想、验证等途径来解决。不是几分钟所能解决的问题，因此，我们应放手让学生去合作，安排充足的时间，以达到合作学习的目的。

3.加强合作技能的指导

在课堂教学中，教师要通过介绍、示范等形式把合作的技能教给学生。

4.精心设计、合理选材

组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在各课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，要善于创设问题的情景，所创设的合作学习内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，问题要有一定的开放性，同时确定合作学习时间的多少等。激发学生的学习兴趣，明确学习目标，让他们以高涨的学习热情投入于合作学习中，让学生在合作学习中达到对知识的理解和掌握。

5.科学分组，合理分工

科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，选好组长直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。

6.适时引导，参与调控

在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师要及时的诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来，“活”起来。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。

7.合作形式多样化

在课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式，这次四人小组讨论，下次六人小组讨论或找好朋友商量，这样一来，学生学习时的积极性就被充分调动起来，讨论时热情高涨，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。其次，小组合作学习时对学生施以不同的刺激方式，能够始终抓住学生思维的兴奋点。如搞一些“改错课”、“小组自学课”、“小组竞赛课”、“小组游戏”等，让学生积极参与，在这种多样化和多层次的积极参与和思维启迪中，学生的创新火花才被点燃，并最终成燎原之势，达成我们的教育目的。

8.“发言人”采取轮流担任的制度

在新课标指导下的数学课堂教学中，我们发现合作学习能增加学生参与的机会，但是参与不均衡现象屡见不鲜。为了避免讨论成为学优生的个人表演，而小组中的其他成员只是在一旁看他侃侃而谈，甚至有人连嘴也不张开的状况，可以让“发言人”轮流担任，这样一来，无论成绩优秀的学生还是成绩不太理想的学生都能在合作学习中热烈讨论。

9.教师参与合作交流，分享成果

学习不只是学生自己的事，教师应和学生们一块参与到学习中来。如果在学生进行讨论时教师走下讲台，积极地参与到热烈的讨论中来，适当地引导学生思考、讨论，更让学生感到老师是那么和蔼可亲，这样不仅可以使合作学习的效果更好，还可以让师生之间的感情更加融洽。

10.及时反馈，激励评价

教师根据小组反馈的信息，及时加以调控，进行画龙点睛的点拨。及时反馈、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长；教学中可以经常性的评比最佳小组，或以推出“小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。

总之，合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、共同提高，发挥学生学习的主动性，提高学习能力等方面起着积极的作用。就合作学习来说，有很多问题需要我们广大一线数学教师进行深入的研究和探讨。这里仅仅是结合自己的一些工作实践和学习体会谈了一些粗浅的认识，敬请同仁批评指正。