精选主题 丰富体验 表达真情——生命化作文写作指导设计及反思

◎路桂荣

（“河南省教师教育课程改革研究项目资助”）

【设计思想】

哲学家黄克剑说，教育是传授知识、启迪智慧、润泽生命的过程。写作是一种生命活动，写作过程是生命发展升华的过程。

精选主题：《语文课程标准》基本理念指出：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”人的生命是文化生命，写作教学要传达民族传统文化精髓，为学生生命成长打好精神的底子。中国传统文化中孝悌、谨信、博爱等思想铸就了中国知识分子“达则兼济天下，穷则独善其身”的铮铮风骨，因此生命化作文教学途径之一是要从传统文化中精选主题，以课程的方式，实现民族文化的薪火相传。

丰富体验：写作心理学认为表达是人将内心深处的体验，通过语言符号等手段输出的过程。学生一方面融入生活，积累体验；一方面开阔思维，表达心灵体验。体验可以激活学生的内心世界，因此生命化作文要体现主体的感悟性、个体的独创性、亲历的真实性。通过写作丰富学生的精神世界，提升学生的情感体验，让写作的过程成为生命净化的过程。

表达真情：目前学生作文假大空的现象源于我们的作文教学操作粗放、脱离学生实际。“教学是一种情境的创造。”语文教学不是以认知为主，而是以体验、感悟、熏陶为主，尤其是语文教师更要通过多种手段和媒体创设情境、调动情感、增加体验，这样的写作教学就会呈现出灵动的世界，生命化作文是记录学生精神生活的载体，是展示学生心灵成长的平台，是岁月在学生心灵投射的倩影，是自由在精神世界的释放。

【创意设计】

《入则孝》诵读与作文教学设计

【学习目标】

1.诵读理解，汲取精华。

2.感恩父母，诉说感动。

3.体验亲情，表达感悟。

适用年级：初中低年级

【课前准备】

请家长为孩子写一封信，讲述养儿育女的难忘故事；老师准备《入则孝》内容导学案，出示原文及译文。

【学习过程】

一、导入新课

二、诵读理解

《入则孝》（用四张幻灯片呈现）

父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承

……

丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生

三、汲取精华

1.假如我是父（母），我希望我的孩子记住：因为：——

2.假如我是父（母），我希望删去（或修改）：因为：——

四、知行合一

1.感恩父母。

（1）读读父母的殷殷期盼：读父母之信。

（2）说说心中的感动瞬间：谈抚养之恩。

（3）分角色配乐朗诵汪国真的《感谢》。

2.观看视频。

过渡：同学们，可能你曾许诺过父母，将来会给他们买很大的房子，买很好的车，也许将来你真有这个能力，但父母未必会有这份福气，请看一个短片《天堂午餐》。

总结：很多时候是“子欲养而亲不待”，所以尽孝应在当下。

3.作业布置。

今天一天背会《感谢》这首诗，回去背给爸爸妈妈，并最后加一句：爸爸妈妈，我爱你。住校生打个电话，完成这个作业。明天作文课上，以《一份特殊的作业》为题，写下你完成作业的过程、父母的反应和自己的感受。

五、感悟表达

一份特殊的作业

初一（4）班 贾慧敏

“哈哈，没有手写的作业！”同学们激动地竟在公开课的课堂上说起了悄悄话。“我还没有说完，但咱们有一个任务，把《感谢》这首诗背给爸爸妈妈听，并加一句爸爸妈妈我爱你们。”路老师拍着桌子说，可同学们还是很兴奋，因为，太简单了。可我就犯了愁，我从没向父母说过“爱”，我不敢。我有些担心地等到了放学，别的六科又都没有作业。唉！如果作业多的话，我就有理由不做了，可是，老师的作业又不能不做，唉！

我磨磨蹭蹭地回到家，也没心思吃饭，坐到桌前发起了呆，直到妈妈叫我去吃饭，我才胡乱地扒了几口饭。突然，我灵光一闪，立刻到屋里开始准备。

先打开电脑中的音乐，我一边背着《感谢》一边用手机录下来。

“大功告成！”我高兴地大叫起来，这样就不用站到妈妈面前背，又完成了作业。我听了一遍录音，不错！

把手机放下，让妈妈写了证明书，妈妈满腹狐疑地问我干什么，我拿起证明书边走边答：“马上你就知道!”

我用家里的电话拨通了爸爸的手机之后（爸爸当时在老家），什么也没说，就直接把录音放给爸爸听，爸爸只是说：“女儿，谢谢你！”话音刚落，话筒里就传来“滴—滴—”的声音，我知道爸爸挂了，也没打过去。

这时，妈妈进来拿起手机打开了刚才的录音，在歌曲的背景音乐中我那稚嫩又略带成熟的声音更加感人，我吓了一跳，当我转身看见了妈妈那红红的眼眶时，我明白了老师的用意，眼泪也顺着的脸颊流了下来……

这一份特殊的作业，让我永生难忘，因为这份作业让我懂得了许多许多……

【教学反思】

这是初一入学刚两周学生写的作文，之所以达到这样的效果，我认为原因有以下三点：

1.指导有序：整个教学设计环环相扣，设计的初衷是引导学生情感逐渐升温，写作时达到井喷的效果。家长的信件、学生的讲述唤起了学生的生活体验，亲情在学生心中泛起涟漪；配乐朗诵升华了感恩之情，再一次强化了亲情的力量；观看《天堂午餐》视频时许多学生泪眼朦胧，受到触动，感受到“子欲养而亲不待”的遗憾；向父母背诵《感谢》，拉近了父母子女心灵的距离，学生心智走向成熟，写作水到渠成。

2.体验丰富：体验贯穿教学的始终，课前写信创设体验情境，课中读文、诵诗、看片让学生始终浸润在亲情的氛围之中，课后的真实体验更让学生知行合一，最后的写作是表达内心真实体验的过程。虽然写的是同一个内容，但由于学生个体体验的差异，所以作文呈现出鲜明的独创性。

3.主题精当：初中的学生自我意识增强，处于心理断乳期的孩子与父母容易发生冲突，这是学生生命成长面临的现实问题，因此这个主题的选择既有现实必要性又有干预的前瞻性。