给予学生一些刻画人物肖像的方法——结合《列夫·托尔斯泰》的教学来谈

◎田正刚

给予学生一些刻画人物肖像的方法
——结合《列夫·托尔斯泰》的教学来谈

◎田正刚

《列夫·托尔斯泰》可能是学生不爱学的经典，那么怎样让学生一课一得呢？我想除了感受人物的精神外（这个必须要借助资料让学生读懂托尔斯泰这个人的思想行为），可以让学生认真学习如何刻画人物的肖像。

那么我们可以精读两段：

A：架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

B：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡须使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗基罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

首先让学生找准每段描写托尔斯泰特点的词语，然后圈点相应的描写部位，画出相关的修辞手法，试着品读文段，找出人物描写的方法。

师生交流后总结：1．抓住主要特征，细致描绘。选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。2．描写要有一定的顺序。描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。3．运用修辞，增加文采。如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物，会使人物更鲜明生动。4．情感蕴含在描写中。

学以致用，布置作业：结合课文所学的肖像描写的方法，用自己的话来描述泰戈尔的外貌。（必须跟学生说明：泰戈尔和托尔斯泰有类似的地方，但是经历不一样，精神世界也不一样）

下面是学生佳作：

（吴子静）泰戈尔生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，两侧的毛发梳得整整齐齐，如同柳絮一般搭在他的头上，长髯覆盖了两颊，从耳边一直蔓延到嘴唇，严严实实遮住了下半边脸。浓密花白的胡须像填充枕头的棉絮，然不显凌乱，十分精神。他的眉毛浓墨似的黑，就像一个好手艺的织工，把两段黑线恰到好处地缝制在他那平实宽阔的额头下方。然而人们第一时间注意到的却是他那双眼睛，它深邃得像望不见底的山谷， 但在最深处却闪着耀眼的光芒。那样深邃的眼睛，又像平静无波的湖水，在湖水流动的一股更为清澈透亮的流光，是他闪动的思想。被这样的眼睛盯着，就像自己藏于内心的丑恶都暴露在阳光之下，会不由自主地感到羞愧。它就像一把利刃，一个电锯，能把人最强硬的伪装割开，还原真实和自然。这样的眼神，只有他这样的人才会拥有。

（张彤彤）泰戈尔的长髯布满了脸颊，毛发在岁月的浸染下变得全白，杂乱地堆在脑袋上、脸上。额头饱满、光洁。他所有的智慧都聚集在这非凡的额头里。眉毛深刻、尖锐、突兀，刀砍斧削，凌厉无比。在一对如此无情的眉毛下竟生着这么一双眼睛：这双眼睛是深邃的，沉静的，似乎无论如何都在思考，在感悟；但又温和，满是悲悯众生的情感。仔细看看，你还能从中读到一些严肃的逼问，痛苦的怀念……一切丰富的情感，蕴含在泰戈尔的双眸中。他的嘴紧紧抿着，险些被埋藏在那胡丛之下，坚定，由于信仰而坚定。泰戈尔颇有些仙骨，眉宇之间能见长者之风。具有如此一张脸庞的人，必定能看清世上的苦难，必会真诚地歌颂爱和光明。

“一千个读者有一千个哈姆雷特。”尽管我们抓住了人物的特征去描写，但是情感的倾向、人生的阅历会让我们写出不一样的泰戈尔。但教师在授课的同时，适当给予一些写作方法，将会收到意想不到的效果。教师们只要做个有心人，课文本身就是一个大素材库，有取之不尽的瑰宝。

（附：徐志摩写泰戈尔）他是三春和暖的南风，惊醒树枝上的新芽，增添处女颊上的红晕。他是普照的阳光。他是一派浩瀚的大水，来从不可追寻的渊源，在大地的怀抱中终古地流着，不息地流着。我们只是两岸的居民，凭借这慈恩的天赋，灌溉我们的田稻，苏解我们的消渴，洗净我们的污垢。他是喜马拉雅积雪的山峰，一般的崇高，一般的纯洁，一般的壮丽，一般的高傲，只有无限的青天枕藉他银白的头颅。

（广东省汕头市潮阳实验学校；515000）