2015年湖北省荆州市中考作文命题掠影

2015年湖北省荆州市中考作文命题掠影

代编者按：

六月，长江梅雨季；六月，毕业离别时。那一场场连绵不绝的雨，会催生多少故事！于是，便有了“那天，雨一直下”这个适合叙事，也适合抒情的作文题。而烟雨蒙蒙中发生在荆州长江水道的“东方之星”沉船事故，让这场雨有了更多的悲情与温情的故事。

历来，教师“下水”作文者有之，而中考命题人“下水”似乎难以见到。学生开考前，几位命题人便商量着该如何“下水”，一试作文深浅。又想到，若是能进行写作思路点拨，岂不于学生更为有益？再想到，如此有创意的作文题，是否也需要赏析一番？于是，开考后，三位命题人分工协作，在规定的时间内完成了下面“赏析”“点拨”“下水”的一组文章，既是对考生和老师的交代，也是对家长和社会的交代，当然，也是对命题者自己的交代。

（供稿：李方模）

真题回放

请以“那天，雨一直下”为题，写一篇不少于600字的记叙文。

要求：①将题目写在作文格的第一行；②文章贴近生活，言之有物，禁止抄袭或套作；③认真书写，力求工整、美观；④文中不能出现真实的人名、校名、地名。

文题赏析

寓开放于限制中

李方模

中考作文命题，常见有以下几种命题方式：①全命题作文，即给定题目作文；②半命题作文，即由考生将所给作文题目补充完整；③开放式作文，如话题作文；④选题作文，常见的是二选一作文，也有如荆州市2013年、2014年的短语选择式作文命题。无论何种命题，都要让学生有话可写，但又要考查出学生的临场作文水平，防止学生抄袭、套作。在“开放”与“限制”中，命题者要较好地处理二者的关系，实属不易。前些年，受高考作文命题影响，开放式作文命题在荆州市中考作文命题中出现过几次，但随着抄袭、套作的不断出现，以及试卷评判时的标尺难以把握，该命题方式早已退出全国中考舞台。综观近些年全国中考作文题，不约而同地回归到了传统的命题作文方式，荆州市2015年中考作文题亦如此。

首先，该作文题是“限制”性的命题作文。从整体来看，有以下一些“限制”：一是限定了字数（不少于600字）和文体（记叙文）；二是“写作要求”上的限制，贯彻了荆州市中考作文一贯的“贴近生活，言之有物”的精神，这些都是近些年荆州市中考作文的常规要求。从题目本身来看，限定了事情发生的时间（那天）和环境（雨一直下），这也是该作文命题“限制”上的特点。“雨一直下”看似可以写成写景散文，但由于有了“那天”的时间限制及“记叙文”的文体限制，“雨一直下”只能成为叙事文章的环境限制，即所写事情只能是发生在“那天”的一天时间之中，而且是“雨一直下”的自然环境之中。

其次，该作文题也是“开放”性较强的题目。虽然是命题作文，却贯彻了荆州市一直提倡的“不设置审题障碍”的作文命题精神，任何考生均有话可写，且不会偏离主题。虽然有以上多种“限制”，但题目本身的“限制”却仅有两点。有叙事数量上的“开放”：可以是一件事，也可以是多件事；有叙事空间上的“开放”：所叙事情可以发生在考生熟悉的学校、家庭之中，也可以发生于相对陌生的社会之中；有叙述方式上的“开放”：可以是顺叙或倒叙，也可运用插叙；有叙事结构上的“开放”：可以是“三段式”“镜头式”等常见结构，也可以是日记体、书信体等特殊结构；有叙事情感上的“开放”：可表现亲情、友情，也可表现师生情、同学情，甚至是陌生人的善良之情；有叙事主题上的“开放”：可以是人间情感的赞美，可以是成长路上的迷茫，甚至可以是不良现象的批判。“那天”，究竟发生了什么事？“雨一直下”的环境中，人物的心情如何？可以说，虽然是命题作文，但提供给考生的“开放”度是足够的。

再次，该作文题富有诗意，适合考生写出文质兼美的文章。环境烘托作为一种基本的写作手法，在初中课文中屡见不鲜，是学生必须掌握的写作手法之一。“雨”作为叙事文章的环境烘托，在初中课文中也多次出现，如《亲爱的爸爸妈妈》《孤独之旅》等，“雨”的出现，为文章增添了一份诗意之美。同样地，考生可以在作文中通过对“雨一直下”的诗意描写，来烘托所写人物的心情：或悲伤，或迷茫，或愤怒……甚至与所写人物心情形成对比：虽然“雨一直下”，但“我”的内心充满了阳光。“雨一直下”可以是故事情节发展的需要，在对“雨一直下”的诗意描写中，展开故事情节；还可以是渲染气氛的需要。可以说，“雨一直下”为考生的作文提供了一个诗意的自然环境，考生应该对“雨一直下”进行多次描写，达到渲染文章主题的作用，使文章富有诗意。

最后，命题者匠心独具，使该作文题与中考试卷整体契合，一脉相承。该作文题看似没有任何“导语”或“提示语”，但却暗含在整份试卷之中。整份试卷，有两处提到了“雨”：一是默写题，以“雨”为主题，串联古诗文默写内容，为考生提供了与“雨”有关的古诗文，学生可以引用，亦可拓展思路；二是在小说阅读《大国手》中，有两次对“雨”的描写，在小说中，“雨”既推动了情节的发展，又烘托了人物的心情，丰富了人物形象。命题者专门设计了一道赏析题，要求学生从文中找出一处赏析其作用，为考生提示了“雨”在叙事文章中的作用，可供参考。试卷中的这两处“雨”，其实就是对该作文题的最好“提示”。考生稍作留意，当会发现这处“玄机”，并有效利用。

（湖北省翔宇教育集团监利新教育实验学校；043000）

思路点拨

一雨一情怀

袁 勇

一种自然景物，就是一种心灵情怀。荆州市2015年中考语文作文题《那天，雨一直下》，自然清新似一杯白开水，轻轻吟哦，细细咂摸，却品出诗一样的意蕴。“雨一直下”设置了一种场景，营造了一种氛围，创设了一种意境。古往今来，“雨”一直是文人骚客笔下的宠儿，淡烟疏雨、暴风骤雨、檐前滴雨、山间星雨、斜风细雨……无不带给人审美的欣喜，引发翩翩遐想，触发绵绵情思。《那天，雨一直下》，诗赋般的开放与想象特质在这里体现无遗。

如果把一篇美文比作一轴画卷，那我们可以试着运用以下方法，将它描画得美不胜收，产生令人过目不忘的艺术效果。

一、翻阅往日诗篇，唤醒深藏记忆

从文题中看，“那天”是一种时间上的限定，规定了考生只能写“那天”发生的事情。“那”又表示不确定的指代，为构思时时间和空间上的发挥提供了无限可能。从时间上看，你可以选择“过去时”；从空间上看，家庭、学校、社会，只要是鲜活生动的“雨一直下”背景下的素材，均可入文。从数量上看，可以写“那天”发生的一件事，也可以写几件事。翻阅回忆的诗集，将深藏的记忆唤醒，记忆中的点点滴滴都将成为你笔下的素材。

写作这样的一篇记叙文，既可写人，也可写事。当然，要把一个人写好，必须从事写起。对于中学生来说，亲人的叮咛和嘱托，如灿烂星空的璀璨星光；朋友的祝福与欢笑，如多彩画册的一抹亮色；师长的鼓励与鞭策，似火热盛夏的一股清风；路人的微笑与帮助，似寂寂寒夜的一团火焰……哪一件让你铭记在心，至今记忆犹新？除了雨中的人与事，雨中的景物也是可以作为对象刻画表现的，一树繁花在雨中傲然绽放，一只幼鸟在雨中展翅高飞……写雨中的景物带给人的启迪与思考，不也是一篇上好的写景叙事散文吗？把它从记忆库里取出，细心打磨，“一样风雨别样情怀”，亲情友情、爱恨喜悲，人世间的真善美，在记忆长河里挑选一件如珍珠般璀璨的事件来写，让阅卷者尝出一种心情，品出一种感动，嚼出一种滋味。

二、聚焦动情细节，寻觅融情载体

一个好的素材，也需考生从主题出发，用心谋篇布局，抓住记叙的六要素——时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，完整叙述过程，详略得当地写出生活真实情景。在那最动情的细节部分，可以寻觅到寄托的实物，以此来承载浓烈的情意。中外名篇中，都有这样的特点。情浓无以寄托时，便把对人、事的感情寄于具体的某个物件上：读过牛汉的《我的第一本书》，定不会忘记父亲在“昏黄的麻油灯下”为“我”补书的细节，那本“用好多白纸抄上去的”“补写的字跟印上去的一样好看”的书，深藏着那个时代的苦难生活，以及在那荒寒背景下特别可贵的人间温情。品读此题，细心的你一定会发现，出题者已为大家准备了传情之物——雨，大家可以用它传情，使情具体可感，唤起读者的联想和情感的共鸣。“雨”的描写最好有系列性或连贯性，以凸显文题中“一直下”这一题旨。

更加巧妙的是，雨，既有自然之雨，也指心灵之雨、情感之雨。“心雨的时候，晴也是雨；心晴的时候，雨也是晴。”雨，就是一种心情，一种心绪。或能以晴衬雨，以晴写雨，心之雨，淅淅沥沥，下个不停。教材中冰心的《荷叶 母亲》就是现成的范例。

三、改变行文方法，激起情感浪花

再美的风景，也需要考生匠心独运，才能让作品来源于生活，而高于生活，产生动人心魄的艺术美。平常的作品不妨改变叙述的顺序，如采用倒叙，将结果提前，时空错位，让故事叙述有顺逆，运用悬念，扣人心弦；或是运用插叙，由眼前景、眼前人、眼前事、当下情，引发联想，穿插过去，丰富素材，丰厚情感。雨有疏密缓急，事有起承转合，若是将雨的变化与事情的发展巧妙结合，“雨变”则“事变”，以“雨变”带“事变”，以“事变”带“情变”，你就可以魔法般的让雨滴洒落情节的湖面，使叙事抒情泛起涟漪，跌宕起伏。如果你担心这不够抢眼，或许你应该尝试在篇首嵌颗靓丽的明珠，精美题记；或是找先达圣贤借点诗词曲赋中写雨的美句，表情达意；还可以把“天”这一时间单位细分，或者变换地点，以“雨”串联，运用镜头式、日记体，结构全篇，都会让你的作品精彩纷呈。

雨，滋润万物，给人诗意，触人情怀。希望大家能运用这些方法，将雨中事、雨中情描写出来，如此，美好的情愫便如雨花般绽放在读者心间，给人美的享受。

（湖北省松滋市陈店初级中学；043000）

文题下水

那天，雨一直下

陈 志

细雨打湿了飞檐上的辟邪，水珠沿着黛瓦间沟汇集，没过丛丛瓦上草。小镇里的柏油路经过雨的洗礼，也变得光润了，倒映出街边各色房屋的轮廓。同学们涌出校园，沉寂的小街顿时热闹起来，仿佛天然的素琴上跳动着音符。

无心赏景，只想赶快搭上客车。回家这段路，我不想和父亲同行。每个周末放学、上学，父亲都会骑着他的“宝马”接送我。上个星期，我想让他给我买个手机，他板着脸狠狠地凶了我一顿，我没有要他送，怄着气冲出家门。今天雨这么大，他不会来吧？

“还不快上来！”冷冰冰的声音。是他，扶着一辆伴随他多年的摩托车。车上装着的遮阳伞显然挡不住迎面扑来的雨水，他使劲地眨巴着眼睛，雨水顺着皱纹流到嘴边，样子竟然有几分滑稽。我想笑，忍着低了头，坐上生了锈的后座。

一路颠簸，我们没有一句话，耳旁只剩下“啪啪”的雨声。听雨声落下，看雨珠跳起，恍惚间，又回到童年。小时候，每当下雨，我会冲向雨中的伞下，爬上父亲已弯好的背上。一路上，父亲的大手抓住我不断晃动的腿，我的身体紧贴在父亲宽厚的背上，胳膊搂住父亲的脖子，手里擎着一把雨伞。有时候，我的手酸了，父亲便会用温热的脖子夹住冰凉的伞柄，替我一会儿。父亲的身体随着脚步的节奏一晃一晃的，就像儿时躺过的摇篮。我的心也随着那节奏晃动，晃动着甜蜜，晃动着温馨。就这样，在父亲的背上，我度过了记忆中的那些雨天。就这样，我的路，在父亲脚下延伸；我的天空，在父亲的伞下明媚。后来，家里添置了这辆“宝马”，父亲骑着它接送我，骑着它四处打工赚钱，风里来雨里去。如今，父亲的背已被岁月压得有些弯了，它，也浑身锈迹斑斑。

“风吹得冷吧？你把手放到我口袋里，把我抱紧点……”是为了打破尴尬吧，他开腔了。我犹豫着，我已不再是小孩子，和父亲，争吵多过亲昵。“还在为上个星期的事生气呀。不是爸爸舍不得，你一个学生，要手机做什么？”“我就这么一说，也不是非要不可……班上同学都有……”“但凡你想要的东西，只要是对你好的，爸爸什么时候亏欠过你？你好好想想，要是真觉得手机对你有帮助，那明天我们就去买一部。”父亲的话让我眼睛一潮，想起他对我无微不至的关怀，一直如细雨，无声地滋润着我。我把头紧贴在父亲的背上，把整个身子都靠在父亲的背上。

雨还在下，水珠在伞上拨拉轻弹，敲出一个个玉石一样的音符，流淌到内心深处，将心花浇灌。

(湖北省公安县玉湖初级中学；043000）

【下水点评】

这篇下水文，写的是父亲接“我”回家的一件事，表现的是亲情，题材来源于学生熟悉的生活，很好地体现了“贴近生活，言之有物”的作文要求。文章巧妙地运用插叙，回忆儿时雨中与父亲在一起的情景，既浓缩了时空，将全文汇集于“那天”之中，又与眼前父亲接“我”的情景形成对比，更是“我”情感转变的重要原因。全文多次描写雨景，突出了文题中的“雨一直下”，“雨”不仅是自然环境，也是情节发展的需要，还是“我”心理变化的有效烘托。文章描写生动，不仅是环境描写，也有对父亲的外貌、动作、语言的描写，更有对“我”的细腻传神的心理描写。全文语言生动流畅，多处鲜活的比喻及拟人修辞，使文章更富有诗意。

（点评：李方模）