新课标下高中历史教学中的情境创设刍议

温秋明

（广西桂平市第三中学 广西桂平 537200）

新课标下高中历史教学中的情境创设刍议

温秋明

（广西桂平市第三中学 广西桂平 537200）

随着新课标的深入执行，对于培养学生的创新思维越来越得到重视，传统的填鸭式教学已经不符合当前新课标的教育标准。在现在高中历史课堂上，情境创设是培养学生创新思维的重要方式，通过这种方式，培养学生的探索精神，加深学生对历史事件的理解。在当前新课标大力开展的前提条件下，打造优质高效的历史课也需要推陈出新，与时俱进。本文从高中历史教材改革为切入点，讨论出历史教学中情境创设的途径，分析得出实行这种教学方式的意义，为推动新课标工作快速发展提供助力。

新课标 历史教学 情境创设

一、高中历史教材改革刍议

旧版历史教科书中，其主要内容是根据王朝政权的此起彼伏为主线的，突出了王朝更替中的阶级斗争。其重点描写的部分是人与人之间接连不断的社会政治斗争，对于人类征服自然的斗争，描写之又少，所占比例小，得不到老师和学生的重视。在过去的历史教科书中，主要突出的内容是阶级斗争，所以教科书中历史内容多侧重于政治史，强调历史事件所蕴含的思想和其具有的教育意义，从历史知识的完整性出发，但却没有考虑到学生群体的心理需求，在实际教学中，导致很多学生无法理解历史中的概念性知识，历史教育难上加难。虽然旧版教科书也经过多次改版，但是并未脱离这种传统的编写规则，换汤不换药，基本没有更新过主要的指导思想，改版的重点也是放在了编写原则、内容结构、语言表达等方面。

随着我国经济的飞速发展，社会大环境的不断变化，国家在历史教育方面也提出了新的要求，高中历史教科书要适应当前的社会主义经济市场的需要，开放对外交流。在新课标的指导思想下，新版历史教科书打破了传统的指导思想，根据课程论原理，在编写教科书的过程中，其主要的指导思想是教科书应该能够反映出一定的历史时期内的教育目标和政治需求。所以在编写新版高中历史教科书的过程中，应该综合国家建设和社会发展现状等多个方面，调整编写教科书的主要指导思想，最终达到历史教科书的时代性需求。

二、高中历史课堂情境式教学的实施

在高中历史课堂上创设情境式教学模式，利用多种多样的影视、图片、文字、图表、语言等素材，增加创作排演相关的历史剧等表现形式，还原历史情境，将学生变为学习行为的主体，发挥学生不断探索、创新的精神，引导学生积极学习参与教学过程，寓教于乐，帮助学生更好的学习理解历史内容，以达到新课标下的历史教学目的。

结合高中历史学科的特点，以及高中学生的认知能力，在高中历史课堂上创设情境式教学模式主要有以下几种途径。

1.创设物具情境

物具情境教学主要指的是在高中历史课堂上，利用一些与历史事件相关的物品或文物模型以及相关历史人物、事件的图片等，在高中历史课堂上，通过这些文物或物品中对于历史发展过程的代表意义，人物和历史事件对于历史发展所造成的巨大影响来创设历史情境，已达到教学的目的。利用这些物具情境，再加上对这些物具的详细解说，可以帮助学生对于这些物具所延展而来的历史事件、人物以及其在历史长河中发挥的作用有更加深刻的印象。通过这种方式，不仅增加了历史课堂的趣味性和活跃性，也促使学生对于辨识历史文物和人物的能力。

2.创设角色情境

在历史课堂上创设角色情境，可以使学生在扮演历史片段中角色时，站在角色的角度，根据当时所处的历史环境，使用那一段历史阶段中的语言，分析和思考这段历史带来的感悟，并且，还可以使学生积极思考历史事件和历史人物所具有的历史特点，并得出自己的观点和结论。在实际教学过程中，可以按照教师布置历史片段课题、学生自行查资料以及做好相关准备、在课堂上表演、表演者和观众发表观点和体会的顺序来进行，通过这一系列的过程，学生可以在表演中表现出自己对历史的理解，也可以提高学生思考、创新、学习以及理解的能力。

3.创设现场情境

现场情境则是将高中历史课堂搬到中国文明所遗留下的众多历史文化遗迹之中，使学生走进这些丰富的历史遗迹，感受古代历史人物和历史事件所发生的情景。将课堂从教室搬到文化遗迹，从校内搬到社会，不仅能够丰富课堂内容，也让学生身临其境的感知、感受，使学生对历史课堂产生浓厚兴趣，增强学习历史的积极性，更能让学生深入了解我们的历史并热爱我们的民族文化。

4.创设问题情境

问题情境是指在教师在历史课堂上提出一些问题，使学生根据问题查阅相关资料，用自己的思维思考问题，促进学生的求知欲，提高学生的学习能力。通过提出问题、解决问题，能够促使学生精神集中关注历史事件本身，从历史人物的视角去看待历史、理解历史，从而使学生更加深入的理解历史的含义，使历史教材立体化，吸引学生浓厚的学习兴趣。通过这一系列的思考、探究和解决的过程，学生也可以在老师的帮助下，学习掌握历史知识，也为课堂氛围增加了乐趣。

5.创设影视情境

随着现代电影、电视艺术的发展，影视情境对于高中历史课堂来说也是非常好的帮手。电影艺术和电视技术，不仅实现了科技和艺术的完美结合，更可以向人们传达很多的信息。在高中课堂上创设影视情境，可以利用电影、电视和幻灯片等素材，向学生们传达被还原的历史真相，使高中历史课堂不再乏味无趣，学生昏昏欲睡。影视情境可以吸引学生的注意力，引发学生对历史事件的兴趣。但是与此同时，教师应该选择合适的影视素材，积极的促进高中历史教学发展。

三、历史课堂情境式教学的作用

在高中历史课堂上创设情景式教学模式，可以使教师与学生之间不再是以往灌输式教育模式，使历史学科不再是死记硬背的学科，使学生和学生之间的距离也大幅度减少。这种教学模式能够使学生成为历史传承的主体，有利于历史学科的不断发展。经过不断的实践，我们发现建设情境教学模式具有以下几点作用。

1.激发学生的学习兴趣

在高中课堂上开展情境式教学模式，改变了传统课堂上老师一味讲述，但是学生却云里雾里的课堂模式，老师在课堂上可以采用多种多样的教学方式，将历史事件和历史人物演绎的生动活泼，寓教于乐，促使学生爱上历史课、积极参与其中，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，在不知不觉间掌握历史知识。

2.发挥学生的主体作用在过去传统的历史课堂上，教师一般是占有传授知识的主导地位，学生在老师不断的“填鸭式”教学方法中被动学习，这导致学生早已习惯被动学习，而忽略自己应该在学习中的主体地位。而在课堂上引用情境式教学模式，教师主导学生学习，学生成为学习的主体。这也有助于学生不断提升自主学习的能力。

3.提高学生的综合素质

情境式教学模式的深入开展，使学生在思考问题、查阅资料、整理资料、思想表达等多个方面的能力都得到了极大地提高。这与传统的教学模式中，只重视理论知识的传输，不重视学生综合素质的培养有着天壤之别。通过情境式教学，学生可以积极自主的学习知识，经过老师的点拨，学生不但掌握了理论知识，更是培养了自身的综合素质。

四、总结

新课标的核心概念便是以学生为本，而情境式教学模式则将学生从传统的被动学习转变为学习行为的主体。通过这种教学模式，不但能激发学生在学习过程中的浓厚兴趣，调动学生在课堂上的积极性，更是有助于培养学生的综合素质，为社会培养出高素质、高水平的人才。

［1］于耀洲，于宁宁.新课标下高中历史情境式教学的几点思考［J］.齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2013，04:168-170.

［2］严伟红.良好的开端是成功的一半——对新课标下高中历史情境式教学的几点思考［J］.新课程（中），2014，11:104.

［3］李琳琳.高中历史新课程改革的思考［J］.中国校外教育，2015，31:83.

［4］耿伟伟.如何用创新思维打造高效历史课堂［J］.读与写（教育教学刊），2015，04:132.