《做一片美的叶子》教学设计（第一课时）

安徽巢湖市人民路小学（238000） 李洪松

《做一片美的叶子》教学设计（第一课时）

安徽巢湖市人民路小学（238000） 李洪松

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应以学生的亲身实践替换教师的繁讲冗析。教学《做一片美的叶子》的关键是从“美”入手，通过激情导入，画出“美”；初读课文，接触“美”；沉思默想，感知“美”；再读课文，感受“美”，使教师、学生、文本之间得到有效的链接。

外形之美 内在之美 教学设计

设计理念

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要以学生的亲身实践替换教师的繁讲冗析。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。

教学重难点

通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两个课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入，画出“美”

1．同学们，你们喜欢画画吗？（喜欢）那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子，可以上黑板来画，也可以在下面画，愿意到黑板上画的同学请自己上来。

2．师：一只只小手在黑板上挥洒，一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现吗？不，这是一颗颗心灵在舒展，一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们做一片美的叶子吧！（课件出示课题，同时板书）

3．指导学生书空生字“做”。

设计意图：画画是为了调动学生主动参与，激发其学习兴趣，做到“未成曲调先有情”。书空是将写字训练落实到课文学习当中。

二、初读课文，接触“美”

1．这是一篇优美的文章，阅读它，你会觉得是一种美的享受。在读课文之前，老师有一个问题：读书时，我们遇到生字词怎么办？

（生可能会回答：看生字表、查字典、向其他同学请教等。）

2．下面请看读书要求：（课件出示）

①用自己喜欢的方式读，读通，读顺；

②注意你们的读书姿势。

3．汇报交流

①课件出示生字词；

②指名认读、当小老师带领大家读、开火车读。

设计意图：让学生自主地初读课文，利用已会认读的学生资源带动其他学生，同时注意学生学习习惯的养成。

三、沉思默想，感知“美”

1．好，下面老师想请同学们再来与优美的课文做一次亲密接触，要沉思默想，拿出你们的笔作批注。

请看——（课件出示“读书要求”）

①读一句你觉得最难读的句子，说说为什么难读；

②读一句你觉得最重要的句子，说说为什么重要；

③读一句你读得最棒的句子，说说读得好在哪里；

④读一句你不理解的句子，说说哪里不懂。

2．学生可能会回答：

①我认为最难读的句子是“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”。因为这个句子比较长，难读，另外句中还有“乳汁”和“奉献”两个生词。

②我认为最重要的句子是“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠”。因为这句话说我们每个人都要做一片叶子，让我们的生活更美好。

③我认为我读得最棒的句子是“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”。我觉得这句话比较好读，句子短而且很美。

④我觉得这句话不好理解：“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子！”“形态各异”是什么意思呀？

3．齐读课文。

设计意图：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”四个不同方面的检查调动了学生的主动性，让他们与语言文字亲密接触。

四、再读课文，感受“美”

1．前面老师说这是一篇优美的文章，读它是一种美的享受，那么现在你们感受到美了吗？“美”在哪呢？

2．学生可能会回答：

①我认为“树像一朵绿色的云，从大地上升起”这句话美。这个比喻有颜色，有形状，有动作。（师板画树）

②我觉得“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树。”这句话就像是一首美丽的诗，写出了叶子一年四季的变化。

③我觉得“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话也美。

3．真是美不胜收啊！同学们，放下你们高举的小手，就让我们一起来美美地读一读这篇课文。拿好你们的课本，注意你们的姿势。

4．读得真好，老师都陶醉了。请大家看黑板，美丽的叶子、美丽的树、形态各异的叶子与神态各异的同学。那么，叶子与树之间、叶子与同学之间有什么联系呢？大家想知道吗？（课件出示生字）大家看，可爱的生字宝宝在向我们招手！老师想把这个问题放在下节课讨论，咱们先去看看生字宝宝，好吗？

设计意图：落实教学目标，在读中感受美，熟读课文。

五、指导书写

1．书写指导：

“异”的上半部分是“巳”，不要写成“己”或者“已”。左右结构的字“现、汁、体、输”都是左窄右宽，要注意。上下结构的字“各、奉”是上大下小。先把书本上的描红描一遍。

2．拿出写字本，开始书写，每个字写两遍。（课件出示“写字图”）注意写字姿势。

3．学生书写展示。

设计意图：落实写字训练的要求，注重学生写字习惯的养成训练。

六、课堂延伸

1．有感情地朗读课文。

2．收集美丽的叶子。

设计意图：将课堂延伸到课外，为下节课做准备。

第二课时

一、听写

二、复习导入

三、精读课文，感受叶子的内在美，学习做立足本职，无私奉献的人

四、课外拓展

附：板书设计

（责编 莫彩凤）

G623.2

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1007-9068（2015）28-082