对当前语文教学理答行为的思考

江苏常州市武进区湖塘桥实验小学（213161） 吴 英

对当前语文教学理答行为的思考

江苏常州市武进区湖塘桥实验小学（213161） 吴 英

理答是小学语文教学的重要组成部分。在理答时应尊重文本价值，要摒弃教师的主宰语言，要为学生的思维指明方向。只有这样，才可以有效促进学生语文素养的发展。

语文教学 理答 思考

理答可以让学生的语文思维更加积极。我们要加强对教师在语文课堂上理答行为的研究，让理答成为优化语文课堂教学的一个重要举措，从而促进语文课堂更加精彩、灵动。

一、理答应尊重文本价值

【教学片断一】苏教版语文六年级上册《船长》一课

师：你们觉得船长是一个什么样的人？

生：（众）船长是一个舍己为人的人；船长是一个大公无私的人；船长是一个忠于职守的人……

生1：老师，我认为船长是一个非常愚蠢的人。因为他死了，就会损失一个最优秀的船长，无论是对社会还是对自己，都是一个很大的损失。

师：（脸上露出惊喜）你的回答非常好，能有自己独特的想法，大家表扬他一下。

没想到，在教师的激励之下，学生举手的越来越多，都是为船长的死抱不平的声音。船长这一伟大的形象也被学生的语言给摧毁了，从一个正面形象一下子翻转成一个反面形象，文本的价值被学生颠覆得体无完肤。

【思考】个性化学习是新课标的核心理念，但是学生的个性化学习不能脱离文本的价值。当学生的回答与文本价值相违背时，我们只有及时通过理答来诊断学生回答中的价值取向，并给予正确引导，才可以使学生的语文思维走出误区，构建正确的价值观。

上述教学片断中，我们可以这样理答学生：“你这种独特的思考方式确实值得表扬，大家都会为失去这样一位优秀的船长而痛心。但是，如果你是这位船长，你会如何做呢？当船上的人员都安全撤离之后，他们又会怎样想呢？”这样的理答既表扬了学生的个性化解读精神，又引导学生去重新思考这一问题，再一次审视自己的答案，从而主动构建出符合正确价值观的答案来。

二、理答应摒弃主宰语言

【教学片断二】苏教版语文六年级上册《生命的林子》一课

师：你们认为玄奘能够成为名僧是什么原因呀？

生1：虽然玄奘在法门寺可以有更多的书读，但是只要他有毅力，在任何一个寺里，都可以成功。

师：（沉着脸）是吗？我认为不对，孟母三迁就是想给孩子找一个更适合学习的环境，如果玄奘真的到了偏僻小寺中，是成不了名僧的。

生2：对，在偏僻的小寺中，没有好的环境，没有竞争，是无论如何也成不了名僧的。

师：（笑着脸）对，一个人要想成才，离不开环境，更需要竞争。

【思考】教师预设的就是第二位学生的答案，当学生回答不到自己的标准答案上时，教师就趁着理答的机会让学生围绕着自己的预设思考下去，教师变成了学生学习的主宰者。这样的课堂理答不仅不能促进学生语文素养的提升，相反还会禁锢学生语文思维的发展。

上述的教学案例中，我们可以这样理答学生：“不错，古今中外也有许多人在艰苦的环境下成才。因为他们都有一个好的品质，就是毅力。那么，我们再回过头来阅读课文，方丈为什么要带着玄奘到寺后的树林中？”学生通过阅读，很快就明白，只有竞争，才能有奋发向上的精神，如果没有竞争，一个人就会失去意志，从而进一步理解了文章的中心。

三、理答应指明思维方向

【教学片断三】（苏教版小学语文五年级上册《在大海中永生》一课）

出示课文最后一段：“与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生！”

师：请大家读一读这一段，你读出了什么？

生：我从这一段中读出了我们伟大的邓小平爷爷为祖国的建设立下了汗马功劳，也读出了他爱祖国，爱人民的高尚情怀。

师：好，那就请你再给同学们读一读，读出邓小平爱祖国、爱人民的高尚情怀。

（生读，语气平缓，没有激情）

师：非常不错，从你读的过程中，我体会到了你对邓小平爷爷的爱戴。

【思考】教师在课堂上的理答要有明确的方向，不能泛滥的表扬，即使是夸奖学生也要有一定的根据，让学生能够真实地感受到自己值得其他人学习的地方。

上述的教学案例中，我们可以换一种理答方式：“你读出了邓小平爱祖国、爱人民的高尚情怀，你是从哪几个词语中读出来的呀？”这样，就给了学生一个明确的思维方向，学生会在这一段中去寻找相关的词语，再次朗读，也许会出现我们意想不到的精彩。

总之，巧妙的理答可以促进学生更好地解读文本，提升自己的语文素养。教师只有精心设计理答，让理答符合童心，才能使我们的语文课堂精彩纷呈。

（责编 刘宇帆）

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1007-9068（2015）28-062