多媒体在音乐教学中的应用探微

江苏盐城市步凤小学（224045） 唐伯清

多媒体在音乐教学中的应用探微

江苏盐城市步凤小学（224045） 唐伯清

利用多媒体辅助音乐教学，能够创设多元教学情境，优化教学方法，突破教学难点，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生参与音乐实践活动的积极性，充分发挥学生学习的主体作用，提高学生的音乐素质。

音乐 多媒体 应用

多媒体介入音乐课堂教学，不仅给学生带来声、光、电多元信息的冲击，也给教师施教创造更多选择。音乐教师应特别重视这一教学资源的应用，既不过度消费，也不束之高阁，这样才能最大限度地发挥多媒体辅助教学的作用。教师可以利用多媒体创设生动的教学情境，优化教学方法，突破教学重难点，充分调动学生学习音乐的积极性，发挥学生的主体作用。具体做法如下。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

多媒体有丰富的展示功能，教师利用多媒体展示相关的图片、动画、视频、文字等材料，能够为学生创设多种生动的教学情境，让学生产生身临其境的感觉，激发学生学习音乐的兴趣。小学生兴趣点较低，多媒体传递的丰富信息与学生的兴趣形成高度契合。教师要深度挖掘教材内容，针对学生的认知特点，进行巧妙的设计，促使学生处于亢奋的学习状态，为打造高效的音乐课堂发挥重要的促进作用。

例如，教学歌曲《赶海的小姑娘》时，教师先给学生播放《赶海的小姑娘》视频。学生观看视频时，教师给予生动的讲解：“歌曲描写的是一位小姑娘赶海的情景。这位小姑娘非常快乐地来到海边，捡拾贝壳，捉拿海蟹，蓝天、白云和海水组成一幅绝美的图画，我们仿佛身临其境，和这位小姑娘一起走在软软的沙滩上，沐浴着清新的海风。”学生一边欣赏歌曲，一边听教师讲解，脸上都挂着笑容。教师反复播放视频，学生情不自禁地跟着音乐哼唱起来。没过多久，学生便掌握了歌曲的旋律，可以集体整齐地跟唱了。教师只是利用多媒体多次播放歌曲，就将学生带入歌曲的意境之中。学生在这样的课堂中不仅学会了歌曲演唱，还受到了心灵的洗礼，获得更多的心理体验，整个学习过程显得特别自然、舒畅。这就是多媒体的感染效果，多媒体可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣，在不知不觉中形成教育力。

二、优化教学方法，引导学生参与实践

“教无定法，贵在得法。”音乐教学也是如此，教师在选择教学方法时，需要考量多种制约因素，多媒体介入音乐课堂教学之后，为教师合理选择教学方法提供更多参考。多媒体不仅具有强大的展示功能，而且能与互联网形成链接，教师可以利用多媒体搜集更多的资源与信息，实现远程教育，为学生的学习创设更为广阔的网络平台。特别是多媒体能够为学生创设更多的实践机会，如试唱歌曲，教师可以利用多媒体反复伴奏的功能，让学生进行多次试唱练习。多媒体还可以将学生的表现录制下来，让学生通过观看自己的表演进行校正学习。这也是传统教学无法做到的。

例如，教学歌曲《大海啊，故乡》时，教师将电影《大海在呼唤》进行剪辑，让学生欣赏电影片段，感受这首歌曲的内质特征。为提升学生的感知指数，教师还特意展示了一首台湾诗人余光中写的小诗——《乡愁》。学生对歌曲有了一定的了解后，教师继续播放这首歌曲，学生跟唱时情感更丰富了，表达了自己对祖国和故乡的热爱。教师还可以组织学生给歌曲写解说词，让学生深情演绎歌曲。学生写的解说词虽然不够深刻，但情感还是比较丰富的，朗诵效果非常好。教师让学生欣赏电影片段，读相关诗歌，写歌曲解说词，将音乐感知进行多元化展示，不仅提高了学生的音乐敏感度，也对学生形成多元教育，提高了学生的音乐素质。

三、突破教学重难点，发挥学生的主体作用

突破教学重难点一直是音乐教师比较关注的话题。小学生的音乐基础较弱，乐理学习常常成为“老大难”。在传统教学中，教师只能靠黑板展示讲解，学生很难形成共鸣，教师费劲不少，学生的收获却很有限。教师可以利用多媒体将乐理知识通过动画形式展示出来。这样不仅能够将抽象的乐理知识具体化、形象化，还能够给学生带来一些启发和触动，将学生带入特定的音乐情感之中。学生也会自觉探究相关问题，形成音乐学习内驱力。

例如，教学歌曲《牧童》时，由于歌曲要求进行二声部演唱，教师可以利用多媒体回放、慢放的功能，反复对二声部演唱技术进行讲解，学生进行多次试唱练习，终于掌握了二声部演唱技巧。教师将学生分成两个小组，让学生跟随多媒体试唱，并逐渐关闭多媒体范唱的声音，直到学生可以自由演唱为止。教师利用多媒体的展示功能可突破二声部这一教学难点，帮助学生顺利掌握演唱技巧。多媒体在音乐课堂教学中的应用，为教师教学提供了很多便利，有利于突破教学重难点，更发挥了学生的主体作用，提高了音乐教学效率。

总之，在音乐课堂中，利用多媒体辅助教学可有效提高音乐教学效率。教师要正确看待多媒体的作用，适时为学生创造良好的学习环境，调动学生参与教学活动的主动性，注意对学生的学习情况进行调研，及时制订合适的教学方法，实现课堂教学的最优化。

（责编 钟伟芳）

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