谈美术教学中的愉快教育

江苏扬州市江都区实验小学（225200） 滕 羚

谈美术教学中的愉快教育

江苏扬州市江都区实验小学（225200） 滕 羚

目前，美术教学的内容和形式较多，如何让学生在美术学习过程中产生学习兴趣，主要取决于教师如何围绕教材，从学生的身边入手，把所学知识和生活相结合，让学生学得轻松、愉快，没有负担。试着探索美术教学中的愉快教育的教学策略，提高学生的美术素养。

美术 愉快教育 发展

美术是九年义务教育阶段的一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。它对陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养学生创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展有着重要作用。然而在现实教育中，很多学生仍将美术归为“小三门”。这势必会影响美术教学质量。因此，探索一种能够激发学生浓厚学习兴趣的教学方法是相当必要的。愉快教育正满足了这种需求，它强调从学生的实际出发，使学生愉快发展。本文试着谈谈美术教学中的愉快教育。

一、充分调动学生的学习积极性

《美术教学大纲》中明确要求：启发学生的感受并表现周围生活中的美好事物，从中体验生活乐趣，激发美术表现和美术创造的欲望。然而在现实绘画中，学生苦于没有创作内容而对美术提不起兴趣，因此，画面缺乏情趣与生活韵味。在教学中引入愉快教育，可调动学生的学习积极性，开创活泼、主动的学习局面。例如，在第三册第5课“包”的教学中，教师课前先让学生将自己认为最漂亮的包带到学校来。上课时，让学生背上自己喜欢的包，像模特一样走到讲台前，向同学展示并介绍自己的包，介绍内容包括包的形状、颜色、特殊的功能以及自己为什么最喜欢它。学生非常喜欢表现自己，通过大家的讲述，他们对包有了更深的了解。接下来，学生进行绘画时，心里就有十足的把握，从而快乐地描绘自己美丽的包。又如，在第一册第3课“七彩生活”一课的教学中，为使学生有丰富的创作题材和内容，教师在课前先组织学生进行游戏活动，引导学生在活动中多观察人物的特征和周围的环境。游戏结束后，学生再用绘画表现自己七彩的生活。这样画面就会显得生动而富有情趣。

二、注重绘画过程中的情感表现，使学生乐学

在平时的美术教学中，教师往往只看重绘画的结果和绘画技法的讲述，忽视了学生情感的需求，不利于学生的发展。愉快教育则在处理教育中的知、情、意的关系上，强调以愉快为核心的积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。在美术教学中，教师应注重发挥愉快、美感、爱好等多种情感的积极作用，同时重视认知、绘画表现能力的发展，从而提高学生的绘画水平，使画面富有表现力和生命力。例如，在第十一册第14课“画情绪”一课的教学中，教师以聊天的形式和学生畅谈快乐的事情，互相交流情感。在学生绘画时，适当播放音乐。在色彩运用方面，让学生凭自己的感觉来表现，从中体会色彩的情感。对学生而言，这比教师空洞的说教更有说服力，学生更容易接受，从而改善学习效果。但值得注意的是，教师要适当给予点拨和引导。又如，在第三册第3课“水墨游戏”一课的教学中，教师让学生在宣纸上随意地表现笔墨，体会水墨的表现力。在整个教学过程中，教师充分发挥了学生的自主性。学生在笔墨游戏中认识到中国的绘画工具以及笔墨的特有表现力。愉快的游戏过程促进了学生的认知发展，使画面更富有激情，更反映了学生的真实情感。学生乐于参与到整个绘画过程中，有利于提高美术素养。

三、在美术教学中强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展

在美术教学中，教师除了传授知识与技能外，还要将生活乐趣与艺术实践相结合，注重学生实践能力的培养，着眼学生的全面发展。在美术教学中强调愉快发展，包括在发展中求愉快，在愉快中求发展。这更符合小学生的年龄特点。愉快的体验会起到积极的诱导作用，可以促使学生变沉闷、呆板、被动地学习为生动、活泼、主动地学习。例如，在第十一册第8课“盒子造型游戏”一课的教学中，教师等学生完成了纸盒的造型设计以后，就组织学生到操场做游戏，游戏项目有动物造型、快乐城堡、呈球大战等。下课后，教师还特意邀请了低年级的小朋友一起参加游戏，充分体现了学生的个性发展。又如，在第18课“画汗衫”一课的教学评价过程中，教师引导学生运用了“办一个汗衫专卖店”的形式进行自我推销，看一看谁的作品最受欢迎。通过这种自我评价和他人点评的形式，学生获得了一种成功的体验，同时也在评价中更深刻地了解了汗衫的设计要点，在愉快的评价中获得了发展。

总之，美术课的愉快教育要从本学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，提高学生学习美术的兴趣，使学生在愉快中学到知识。将愉快教育运用到美术的教学活动中，有利于提高学生的综合能力和美术素养。同时，美术教学中的愉快教育也适应了当今素质教育的要求，更贴切小学生的心理特点，使学生获得真正意义上的发展。

（责编 钟伟芳）

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