谈数学课堂中多媒体的运用

四川通江县实验小学（636700） 任先富

谈数学课堂中多媒体的运用

四川通江县实验小学（636700） 任先富

数学课堂中有效运用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维，而且能提高课堂教学的效果。

多媒体 教学情境 创设 突破 教学难点

随着信息技术的飞速发展，多媒体被广泛应用于课堂教学之中。那么，如何利用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与课堂学习活动，是广大教师需要思考的问题。下面，我根据自己的教学实践，谈一些做法。

一、运用多媒体创设教学情境

课堂教学中，教师应善于运用多媒体创设教学情境，使枯燥无味的数学知识转化为丰富有趣的生活场景，激发学生学习的兴趣。例如，教学“秒”这一知识时，教师可以运用多媒体为学生展示春节联欢晚会上主持人迎接新年倒数的情景，先让学生跟着主持人一起喊“10、9、8、7……3、2、1”，再出示时钟的图片，从而揭示学习的课题——秒。这样教学，不仅加深了学生对所学知识的理解，而且提高了学生学习的积极性。

同时，课堂教学中，教师要善于把握学生的心理特点，尊重学生的主体地位，制作生动形象、富有趣味的多媒体课件，有意识地通过多种方式，激发学生的求知欲。例如，教学“圆的认识”一课时，教师先运用多媒体创设教学情境：“小李要去找小明玩，先坐长方形轮子的汽车，但车开不动；再改坐椭圆形轮子的汽车，车启动了但是来回颠簸；后来坐上了圆形轮子的汽车，汽车快速行驶，坐得很舒服。为什么只有坐圆形轮子的汽车才最舒服？圆形和长方形、椭圆形三者之间有哪些不同？”……创设这样的情境，既使学生产生学习的欲望，又深化了他们对不同图形的认识和理解。

二、运用多媒体进行动态教学

小学生比较喜欢观察动态的事物，教师可运用多媒体将静止的书本理论动态呈现，进行直观生动的展示。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以提升他们思维的活跃度，培养学生的创造性思维。

例如，教学“角”这一内容时，教师可先运用多媒体将角的顶点和两条边进行闪烁，强化角的组成，再将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，使学生理解角的大小与边的长短之间的关系。这种动态的展示，既可以让学生直观理解抽象的知识，又能激活学生的思维。

在日常的课堂教学中，教师可以把挂图、板书等无法讲清楚的内容，通过多媒体生动形象的动态展示，引导学生经历知识产生和发展的过程，使学生在观察和思考之中，提升逻辑思维能力。用多媒体辅助教学，要求教师学会巧用、活用和创造性的运用，从而有效提升学生学习的主观能动性。

三、运用多媒体突破教学难点

根据小学生的年龄特点，教师要善于运用多媒体丰富的色彩和动态变化的功能，吸引学生的注意力，突破教学难点，深化学生对知识的理解。

例如，教学“和、差、倍、分”这一知识时，教师可运用多媒体展示课件并提问：“小鹿有50个梨，比小狗的2倍还多10个，问小狗有多少个梨？”从闪烁的线段图中，学生可以清楚地看到其中的数量关系。这种比较难以理解的倍数问题，运用多媒体进行教学之后，学生就可以很快地理解其中的数量关系，从而快速地解决问题，高效地掌握了学习中的重点和难点。

四、运用多媒体扩大课堂容量

在数学教学中，一些知识的讲解受制于传统的教学方式，很难达到理想的效果。运用多媒体进行教学，既可以节约时间，增加课堂教学的容量，又可以加快教学的速度，高效地完成教学任务。

在新课标理念指导下，教师要根据学生的知识水平创造性地使用教材，以便科学、高效地实现教学目标。利用传统的教学方式，教材中的一些内容不能有效地进行拓展，而运用多媒体辅助教学之后，可以有效地激活学生的思维，实现数学生活化、生活数学化的目的，使学生在很短的时间内轻松掌握所学知识。

例如，教学“找规律”这一知识时，教材安排两个课时，第一课时让学生发现单一的规律，第二课时让学生从一幅图中发现并掌握多种规律。教师在多媒体的辅助下，在主题图中添加几个不同朵数、不同形状与颜色的花盆，让学生在发现灯笼、小旗等简单的排列规律之后，继续发现图中的花盆还存在几种不同的规律。这样就使需要在第二课时学习的内容，运用多媒体巧妙地穿插在第一课时之中，既增大了课堂教学的容量，又高效地完成了教学任务。

总之，在数学课堂中有效运用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维，而且能提高课堂教学效果。在以后的课堂教学中，如何把多媒体和课堂教学更加完美地结合起来，需要每个教师进行深入的研究。

（责编 蓝 天）

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1007-9068（2015）33-039