语文课堂互动交流的提高策略

福建平和县九峰中心小学（363711） 曾双凤

互动教学是一种十分有效的教学方法，它不仅符合我们国家的教育观念，符合小学语文教学的特点和教学目标，而且可以极大地提高学生的综合素质。语文教学中，如何有针对性地提高学生在课堂中的互动交流呢？

一、营造氛围，促进互动交流的实施

促进小学语文课堂教学的合作交流，可以增进教师与学生之间的关系，也可以使学生与学生之间能够更好地交流与启发，从而实现共同进步。因此，在小学语文教学过程中，教师首先要创设一个能够供学生互动交流的氛围，让学生能够自主选择、自由思考，并且在思考中学会创造，在探索中有所发现。同时，教师要尊重学生的自主想法，要鼓励学生积极参与课堂讨论，使课堂氛围轻松自在。这样一来，不但能提高学生的课堂参与性，还能让学生产生获取知识的欲望，课堂互动交流的效果也会进一步提高。

例如，在学习《乌鸦喝水》一文时，笔者在课前准备了一些乌鸦玩具和水瓶，在讲课时为学生模拟课文中的场景。由于演示很有趣，学生们的注意力十分集中，都积极地交流讨论起来。一堂课下来，教学内容不但不枯燥，学生们还都觉得意犹未尽。这样的教学，不仅活跃了课堂教学气氛，还很轻松地实现了教学目标。学生们轻松、形象地理解了“为什么乌鸦不能喝到瓶子里的水”以及“乌鸦最终是怎么成功喝到水的”这两个教学要点。

二、有的放矢，实现互动交流的价值

教学过程不是要把所有的内容都教授给学生，而是要有教学重点。教师既要把教学要点按教学目标教给学生，也要给学生留出自我发展、提升的空间，这样的教学才是有效且高效的。小学语文课堂互动交流中，教师不但要做到教学内容详略得当，还要讲究方式方法，实现真正的互动教学。因此，为了更好地实现互动交流的价值，我们可以在语文课堂上实施多样化的教学方法。

例如，在学习《会摇尾巴的狼》这篇文章的时候，需要通过学习让学生明白看问题不能只看表面，要学会分辨事物的真伪。该文章教学的重点和难点是：分析狼和老山羊之间的对话内容，从而弄清楚老山羊是怎样一点点识破狼的真面目的。笔者让学生分组合作讨论问题，找出狼欺骗老山羊的句子，讨论狼与狗有哪些区别，之后再找出课文中描述狼狡猾、凶狠的句子。这样的合作学习，不仅适合小学生的理解能力和学习兴趣，为学生增加了沟通互动的机会，还让学生在思维的碰撞中实现了知识的消化理解，从而间接地提高了学生分析与解决问题的能力。

又如，在讲古诗《望庐山瀑布》的时候，教师可以让学生在父母的帮助下预先观看关于庐山风景区的视频、图片等资料，然后到课上与大家分享自己对庐山瀑布的印象和感受，用自己的视角和语言，把香炉峰的瀑布描述一遍。之后让学生带着自己的印象来朗读诗句。这样就可以帮助学生更好地理解诗歌词句的含义，在品味诗句所描述的庐山风景的同时，让学生更容易理解诗人创作时的壮阔心情。

三、参与其中，使得互动交流有序开展

大多数人认为，课堂上的互动交流就是要让学生自主地去探究问题，通过学生的课堂讨论实现教学成果，这在一定程度上忽略了教师在课堂上的作用。笔者认为，课堂上的互动交流包括师生之间和学生之间两大方面。其中，教师作为课堂教学的引导者，在互动教学的时候当然不能置身事外，而是要参与其中。

具体来说，首先，教师要与学生建立起平等和谐的师生关系，要以真诚的态度来对待学生，善于倾听学生的心声。只有这样，教师才能明白学生的想法，从而采用恰当的教学方法与学生互动、沟通。其次，教师在学生互动交流时也要善于观察与分析，这样才能更好地掌握学生的学习动态，了解学生的思维，从而得出适合的教学依据，以便改进教学手段。比如，当讲到《雪地里的小画家》一课时，由于一年级的学生比较小，因此教师在示范朗读课文的时候，就可以用讲故事的口吻，以及较为欢快柔和的语调把课文呈现给学生。而讲到同类文章的时候，教师也可以根据课文中角色的变化来变换朗读的语气。这样很自然地就拉近了教师与学生之间的距离，学生也会因为教师的亲切而变得越来越敢于表达自己的看法和意见了。这样的互动教学方法既自然又很有效果。

综上所述，在小学语文课堂教学中开展交流合作，一方面可以培养学生自主探究的能力，另一方面还能让学生明白合作创新的重要性。此外，在小学语文教学过程中，教师要以学生为主体，积极探索更多高效的互动交流教学方法，为学生创造出轻松、自由、愉悦的学习氛围，在学习中实现学生语文素养的提升。