项目教学法在英语短篇小说赏析课中的运用

李丽红 彭雁萍 彭雪梅 娄萌 谌婷 海娜 常滔

（凯里学院， 贵州 凯里 556011）

项目教学法在英语短篇小说赏析课中的运用

李丽红 彭雁萍 彭雪梅 娄萌 谌婷 海娜 常滔

（凯里学院， 贵州 凯里 556011）

项目教学法不仅重视知识的传授，更重视学生潜能的开发和知识的应用。《英语短篇小说赏析》作为一门英语专业选修课，很大程度上弥补了英美文学必修课程所带来的不足，让学生着手文本，在文本的分析中把握文学的基本问题。将项目教学法运用在《英语短篇小说赏析》中，将很大程度上提高学生掌握文学基本知识和跨文化体验的能力。

项目教学法；英语短篇小说赏析；文学作品

Abstract:Project Based Learning（PBL）not only focuses on imparting knowledge,but also on students’potential development and application ofknowledge.To a large extent,Appreciation of English Short Stories,a selective course of English Majors,makes up for the deficiency caused by the compulsory course of English and American Literature,and lets students grasp the basic concepts of literature in the analysis of texts.The application of PBL in the course ofAppreciation of English Short Stories will surely improve students’competence ofmastering the basic knowledge of literature and cross-culture awareness.

Key words:Project Based Learning;Appreciation ofEnglish Short Stories;Literaryworks

项目教学法是一种新的教学法，它基于探索性学习和协作学习的教学理念，是在建构主义学习理论指导下强调自主学习的教学法。建构主义学习理论认为，具有实效的学习是以学习者为中心的学习，其本质是强调在教师的指导下发挥学习者的认识主体作用，让学生自由组合，围绕特定的项目进行自主学习、共同探讨和成果分享，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学模式。英语短篇小说赏析是一门专业英语选修课，目的是为了使学生接触完整的文本，通过文本了解作家、作品，进而把握一些基本的文学概念。项目教学法在此课程中的运用可以使学生挖掘其潜能，培养其自主学习的能力，深层体验文学魅力。

一、英语短篇小说赏析课程开设的意义

英语短篇小说赏析是英语专业大三阶段开设的专业选修课，这个阶段的学生已经具备一定的听、说、读、写、译的技能，尤其是阅读理解和分析问题能力。英语短篇小说赏析这门选修课收集了10位英美作家的经典作品，作品字数大多在1000字至3000字左右。这门课程的开设主要是为了弥补英美文学课程的不足。

英美文学作为一门专业必修课，所用教材大多为《英美文学史及作品选读》或《美国文学教程》等，这些教材大都通过文学发展史、文学流派、作家介绍及作品简介和选读，使学生在教师的解读中学习，对英美文学的框架能有一个大体的认识。但问题是教材中介绍的经典大多是长篇小说、戏剧及叙事诗，学生只有在课外阅读大量的作品才能真正对英美文学的状况有较为准确的把握。在百度成为日常学习、生活依赖的今天，是少有学生会去通读大部头作品的。所以，从效果上看，笼统地介绍并不尽如人意，教学基本处于“教师难教，学生难学”的状态，教师的讲解很大程度上停留在课本的翻译上，学生学习的积极性不高，收获不大——除了部分较短的抒情诗外。

英语短篇小说赏析作为一门专业英语选修课，很大程度上弥补了英美文学课程的不足。《英语短篇小说赏析》所选作品篇幅不长，在两个课时中就能够较为完整和深入地剖析文本，而学生在课前阅读如此小容量的作品也非常容易。因为短小完整，所以学习过程就是一个紧扣文本的过程，通过对文本的细致分析，就能够在每篇短篇小说学习中弄懂一两个文学的基本概念。这些问题可根据小说的特点来提出，比如对比手法、意识流技巧、象征运用等等。

从文学作品本身出发，抓住最能体现人文精神的文学知识，才能够不仅提高人文素质，而且还能让学生从文学特点中触摸到所学语言国家的厚重文化，从而达到学习文学的最终目标。

二、项目教学法在英语短篇小说赏析课程中的运用

作为较为科学的教学法，项目教学法强调围绕一个特定的“项目”来开展，其教学环节主要由内容、活动、情境和结果等要素构成。

由于项目教学法以“项目”的形式开展教学，因此“项目”通常是专业知识与技能综合运用。掌握一篇短篇小说，不仅要理解构成短篇小说的基本要素、文本内容、写作技巧等，而且要透过作品了解作家写作的意图和写作特色，最后在理解作品的基础上对作品做出切合实际的判断。但是，基于项目教学法的特点，《英语短篇小说赏析》教学又强调的是通过文本掌握一两个文学概念，所以项目教学法在小说赏析中的运用，就应该用一两个文学的基本概念来作为“项目”统领整个教学过程。

例如，讲解英国作家萨基的短篇小说《敞开的窗户》时，课前让学生通过自主了解作品，教师通过问题的设置使学生关注该作品叙事的视角，故事中的故事（written in a frame-within-in frame)，以及现实和想象的矛盾，同时也可以让学生感受到文学作品的纯娱乐性；讲解英国作家弗吉利亚·伍尔夫《墙上的斑点》时，突出它 “意识流”(stream of consciousness) 技巧的运用；讲解英国作家雅各布斯《猴爪》时，强调“象征手法”(symbolism)的运用及恐怖场景（horror genre)的语言支撑 (on a deserted street, doors bang unexpectedly, stairs squeak, and silences are interrupted by the ticking of the clock)；透过《雨中的猫》谈美国作家海明威的“冰山原则”(iceberg principle)和象征手法。

三、项目教学法在英语短篇小说赏析课程中的教学设计

英语短篇小说赏析授课过程首先是要确定师生需要完成的项目，然后才围绕此项目开展教学活动。小说赏析课要让学生得到文学及文化熏陶，但更重要的是完成对一两个文学基本概念的掌握，使学生能用掌握的概念去阅读分析更多的文学作品。所以，项目不能涵盖面太大，要做到精确透彻。

以英国作家萨基的经典短篇小说《敞开着的窗户》（The Open Window)为例，教师可试着进行基于项目教学法的短篇小说赏析教学设计。《敞开着的窗户》讲了这样一个故事，一位客人来访，见主人家在深秋季节大开窗户，困惑不解，主人家侄女趁大人不在，告诉来访者说，三年前，她姑夫和姑妈的兄弟三人出去打猎被沼泽吞没，姑妈无法接受这一事实，三年来每天都开着窗户等着他们的归来。来访者在深深同情这位失去丈夫而精神错乱的女主人的时候，窗户外，三个打猎人的身影真的向窗户走来，而此时已来到客厅的女主人欣喜地喊道：瞧，他们回来了。面对这一恐怖的画面，来访者吓得落荒而逃。这一切其实只是那位小女孩编造的故事，她的姑父三人不过就是早上出门，现在打猎归来而已。

除了介绍小说结构的精巧、想象与现实矛盾等之外，笔者设计完成的项目是对“叙事视角变化”的理解和把握，因为在这篇短篇小说中，叙事视角发生了变化，先是客观叙事的视角，再是来访者的视角，最后又回到客观叙事的视角，而这一变化是使读者的阅读体验从平和到恐惧，又从恐惧恢复到平和的关键。

第一，课前准备。老师安排学生自主形成不同的小组，围绕教师提出的如下问题去阅读小说，并搜集相关资料。

1.什么是小说的叙事视角？

2.《窗开着的窗户》的叙事视角有什么变化？

3.这一变化起到了什么艺术效果？

第二，教学过程。老师利用多媒体播放小说微电影，让学生在具体形象设置的情景中去加强体验，克服在阅读过程中难以领会的内容。老师在此基础上引导学生去感受小说精美的结构、精炼的语言和精细的心理分析，让学生实实在在完成一次质量较高的文学赏析活动。

但是项目的完成还是要强调学生对概念的掌握，所以接下来的环节是不同小组按课前布置的任务展开讨论，相互补充和学习。最后老师对学生的讨论进行点评，再归纳总结出完成项目所需的对“叙事视角”等概念的准确含义。对学生的点评将计入平时成绩。

第三，课后任务。继续强化学生对“叙事视角”这一项目的认识和把握。布置不同的小组成员扮演客观叙事者、小女孩和来访者，在自己的亲身体验下完成对叙事角度变化给小说氛围带来的影响。

四、结束语

英语短篇小说赏析的每一次课都针对一两个既定的文学基本概念来展开，这些不同的概念都可以算是一个需要完成的小项目，但是，当十多位作家的作品体现出的不同概念合在同一门课程中时，就组成了一个关于英语文学知识的大项目。大项目的完成，除了能提升学生的文化素质，提高其分析归纳文学特点的能力之外，它还必将对学生最为头疼的毕业论文撰写提供强有力的理论支撑。

[1]皮皮选，梁献章译.让温柔升级[M].新世界出版社，2002.

[2]昌忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息，2007（9）.

[3]卡林·诺尔—塞蒂纳（奥）.制造知识——建构主义与科学的与境性[M].王善博等译，东方出版社，2001（12）.

责任编辑：彭雁萍

The app lication ofproject teuching metnoclin Engllish short stories in appreciotion

LILi-hong PENG Yan-Ping PENG Xue-meiLOU Meng CHEN Ting
（Kaili university,kaili,Guizhou556011,China）

1009—0673（2015）03—0083—03

H319

A

2015—04—30

2013年贵州省教育科学规划课题“贵州省高校英语专业项目教学法（PBL）的应用研究”，项目编号：2014B135。

李丽红（1967— ），女，河北临西人，凯里学院国际教育学院教授，研究方向为英美文学。