促进小学美术教学整体优化课堂的新模式

李雨珊

（ 沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

促进小学美术教学整体优化课堂的新模式

李雨珊

（ 沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

美术教育是孩子成长过程中不可缺少的一项教育，起到促进成长的作用。孩子学习美术有助于增强自己的审美能力、观察能力和动手能力等，使小学生的思维更加活跃。目前的小学美术教育中，课堂新模式的运用可以激发孩子的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，也让教学效果有了明显的提高。课堂新模式的采用有着独特的方法与特点，在使用的过程中也要有科学的指导，才能取得良好的教学效果。本文根据课堂新模式在小学美术教学整体优化中应用的意义与具体方法作出分析，探讨与研究采用课堂新模式的作用。

小学美术教学 整体优化 新模式

随着社会进步发展速度的不断加快，社会对人才的要求也变得越来越严格，复合型人才的培养更要从幼年开始，小学美术教育的开展就十分有助于孩子们的美誉发展，对孩子们的成长起到了重要的积极作用。就目前的小学美术教育来看，孩子们的年龄较小，接受新事物的能力也是有限的，传统的教学模式也很难激发孩子们上课的热情，这就使美术教育受到了严重的阻碍。根据新课改的要求，小学美术教育也要不断地改进教学方法与教学理念，运用新模式来促进美术教学效果的增强。［1］

一、小学美术教学整体优化采取新模式的意义

新模式加入到小学美术教学中是目前改革后教师常用的一种方法，情景教学法的使用使教学变得更加活泼生动。通过孩子们的视觉、听觉等感官可以构建出孩子们熟悉的生活场景，使专业的美术知识不再难以理解，在激发孩子想象力的同时，增加学习的兴趣。新模式的采用在小学美术教学整体优化中有着不可替代的意义，情景教学法更是比较容易接受的教学方法，促进了小学美术教学的发展。

对于教师来说，小学生的年龄很小，接受能力有限，教学新模式的采用可以摆脱传统古板、抽象的弊端，让教学变得更加具体、有针对性，降低教学难度，使教学能够有序、有效的进行。新模式的采用可以优化课堂教学，营造良好的学习氛围，使孩子们在学习的过程中有轻松的体验和真实的收获，推动教学目标的完成，也顺应新课改的发展要求。从小学生的角度来看，他们对自然充满着好奇，在认识世界中获得的感知融入到课堂中就能提高个人兴趣，增强学生们动手的能力，也给学生们带来了更深的印象。教师在教学中的表达有助于开发学生们的想象力，提升学生们开发自己的思维，认识到美术带来的乐趣，也可以帮助学生们产生更浓厚的学习兴趣，积极地参与到课堂学习中，真正的热爱美术，从而取得好的成绩。［2］

二、小学美术教学整体优化新模式的运用手段

1.利用儿歌设置情景教学新模式

小学的教学中需要一个能吸引学生注意力的开头，使学生积极地融入到课堂中来，参与到美术的学习中，从而对美术课堂的教学起到促进作用。根据统计来看，小学生在轻松活跃的氛围中更容易接受新知识，儿歌的使用会使小学生在记忆上更加容易，通俗易懂的语言和朗朗上口的韵律也可以增加孩子们的兴趣。儿歌不仅能够把抽象的形态描绘出来，还能使学生们在朗读的过程中加深对物体的了解，再通过绘画来表现自己脑海里呈现的样子，增强了学生的主动性。

2.融入生活化情景促进课堂教学

小学生的学习内容如果和生活实际密切相关，就能够激发孩子们学习的热情，因此，在小学美术课堂教学中，教师可以适当的引用现实生活中的例子，创设实际的生活化情景。根据生活实际提出的问题可以使孩子们主动地参与到课堂互动中，积极地探究其中存在的问题，让学生们有兴趣地加入到课堂讨论中，并且通过美术来保存一些美好的记忆。在课堂中教师可以根据教学内容提出与现实相关联的问题，以此引发孩子们的联想，让孩子们活跃在课堂的气氛中。

3.通过游戏和音乐激发学生们的热情和兴趣

小学生的一大特性就是好动和贪玩，这也是孩子的天性，在孩子的世界中游戏是不能缺少的，因此，可以在课堂教学中适当的加入游戏来完善教学，使孩子们在游戏过程中一直能保持高度的热情。音乐与绘画都是很美化共通的艺术，在课堂中加入音乐，可以舒缓紧绷的神经，缓解孩子们的紧张，使学生们处于放松的状态下，更有利于美术课堂的教学。美术与音乐的有效结合可以营造良好的学习环境，让孩子们在音乐的伴奏下发挥自己的想象力，有助于实现课堂的教学目标。

结语

美术课程是小学教学中一门基础的内容，也是教育中不能缺少的重要组成部分。新模式的采用有助于优化小学美术课堂教学，提升学生们对美术的兴趣与热情，教师在明确新课改后的教学目标后，需要转变教学内容与教学方法。本文创设新模式可以激发孩子们的积极性，让美术课堂更加具有生动性，提升小学美术教学的效果。［3］

［1］路辉. 小学美术课堂教学模式改革的价值取向及路径［J］. 长春教育学院学报，2011，07∶110-112.

［2］曹培敏. 基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究［J］. 美术教育研究，2014，16∶95-96+98.

［3］乔增魁. 优化课堂教学结构 促进学生主动发展——小学教学“自主引探”六环节课堂教学模式初探［J］. 教育实践与研究，2004，01∶43-44.

李雨珊（1992.4—），女，汉族，籍贯：河北沧州，沈阳师范大学美术与设计学院，14级在读研究生，硕士学位，专业：美术学研究方向：美术教育