初中体育教学的有效策略

于 杰

（吉林省镇赉县坦途镇中学 吉林镇赉 137300）

初中体育教学的有效策略

于 杰

（吉林省镇赉县坦途镇中学 吉林镇赉 137300）

身体是学习的本钱，有了好身体才能奠定学习基础，加强初中生的体育教学尤为重要。提高初中体育有效教学需要从实现多样化教学方法、多样化教学计策、多样化教学内容这三方面来进行，从而培养学生吃苦耐劳、奋勇拼搏的体育精神。

初中体育 多样化 教学策略

历史在前进，时代在进步，伴随着新课程改革的逐年推进和教学资源的不断完善，初中体育教学方法趋于多样化。一方面，多样化教学强化了教与学两大主体的互动，其在传统讲解法、动作示范法以及分解练习法的基础上，融入了以运动游戏法、情境教学法、运动竞赛法以及探究活动法为主的趣味化教学方法，从而将体育与游戏、竞赛、探究活动等结合起来，有助于激发学生参与课堂的兴趣；另一方面，多样化教学讲究身体素质教育与思想素质教育之间的平衡发展，其倡导利用体育活动来培养学生良好的品质和正确的价值观。［1］

首先，要求教师能够根据教学实际，综合运用多样化的教学方法。

由于教学内容以及教学目标的不同，课堂所涉及的教学方法一般也存在差异，侧重点也稍有不同。如体育理论课程的教学中，教师一般注重对概念、动作等理论知识的讲解，较多运用以语言传递信息为主的体育教学方法；而在体育项目的教学中，教师通常将理论知识一笔带过，着重采取动作演示等以直接感知为主的体育教学方法和运用分解练习法等以身体练习为主的体育教学方法。多样化教学方法要求教师在教学实际的基础上，要综合运用相关教学方法，提高学生对教学课堂的期待。如在“投掷、变向跑”的教学中，根据教学所涉及的认知目标、技能目标以及情感目标，教师可以采取以讲解、示范以及分解练习法为主的教学方法，并辅之以运动游戏法和运动竞赛法等趣味教学方法。热身准备阶段，教师可以运用一些体育小游戏来轻微刺激学生的身体，为接下来的肌肉工作作准备。热身之后，正式教学开始，学生排成同心圆的形式，教师可以将“投掷”教学分成三个部分，分别为：投掷物上抛接住练习、对地投练习、目标投掷练习。在每一部分的教学中，教师首先可以进行讲解、亲身示范，然后要求学生自己练习、琢磨，教师则在一旁巡回指导、纠正错误。“变向跑”的教学也基本按照这一模式展开。教师可以将本节课的一些基本动作改编为跑跳步等舞蹈步法，并配以拍手、拍肩以及踩脚等动作，编排成《幸福拍手歌》的舞蹈。

其次，要求教师根据学生的实际情况，科学设计多样化的教学计策。［2］

传统体育教学模式是在教师的指导下，将所有学生放在一个平台，教师教什么，学生学什么，学生学习兴趣不浓，易出现懒散的学习状态。因此，这种教学方式不利于培养学生终身体育观念，不利于当今初中体育教学目标的实现。如有的学生身体素质本身就比较好，800米慢跑的热身运动对他们来说根本不算什么，有的学生模仿能力较差，在学习分解动作时经常出现不到位或者不会做的情况；有的学生胜负心很强，将比赛看得非常重要；有的学生则排斥团队性的合作活动，不善于他人相处。由此可见，传统的单纯的以教师教为主体的教学方式不适合每个学生的学习。因此，针对个性迥异的学生，初中体育教学实现多样化迫在眉睫。多样化教学要求教师在学生实际的基础上，因人而异地设计教学计策，以达到扬长避短、优势互补的目的。仍以“投掷、变向跑”这一课的教学为例，有几位学生对于“上抛后转体360°接住”这一动作掌握不扎实，频频出现“接不到投掷物”的情况。教师可以采取“结对”的教学计策，即让练习较好的同学帮助存在问题的同学，从而减少时间浪费、提高课堂效率。经过高强度和枯燥的分解动作练习之后，学生普遍陷人疲劳、注意力不集中的状态，教师可以稍微降低练习强度和密度，通过组织集体小游戏或话题讨论来适当地调整学生的状态。由此可见，采用多样化的体育教学模式一方面能让每个学生都能够找到最适合自己的学习模式，让他们在适合自己学习的环境下发展；另一方面能大大激发学生学习兴趣，增强学生的学习自信心。

再次，要求教师根据课堂实际，合理选择多样化的教学内容。

由于学生的接受能力、教师教授水平以及其他客观因素的变化，课堂往往不会按照教师预设的轨迹进行，许多突发情况会穿插进教学中来。如某一看似不存在难度的教学环节在实施过程中却一而再、再而三地出现问题，某些体育教学项目提早临近下课却还没有完成教学任务，课堂各个环节时间掌握不准确，出现喧宾夺主的现象等。面对这一些突发状况，多样化教学要求教师能够临危不乱，巧用其他体育项目来控制局面，达到“他山之石来攻玉”的效果。如在“投掷、变向跑”的实际教学中，“投掷”的练习往往借助沙包等器材，操作起来相对容易，学生掌握起来也非常快，剩余的课堂时间也比较充裕。教师可以将铅球投掷技巧引到课堂中来，在讲解、示范、练习等一系列环节后，组织学生进行讨论：沙包与铅球的投掷有哪些异同？但是需要注意的是，教师所拓展的内容要与本节课的教学项目有一定的联系。

综上所述，多样化教学不仅给学生带来了耳目一新的教学体验，而且有助于培养他们吃苦耐劳、奋勇拼搏的体育精神。需要注意的是，多样化教学虽然强调打破单一的体育教学方法和乏味枯燥的教学内容，但是其并不意味着所有的教学方法、教学计策以及体育项目都“一哄而上”。因此，教师要根据教学实际、学生实际以及课堂实际及时地调整教学方法、控制教学进程、把握好课堂节奏，做到将“好钢用到刀刃上”，从而达到有的放矢、井然有序的教学效果。

［1］方文利，席玉宝.刘应.多媒体在体育与健康课程教学中的实验研究［J］.安徽师范大学学报:自然科学版，2009（05）.

［2］王艳云，左成.探析我国高校校园体育文化［J］.北京体育大学学报，2006（09）.