关于小学数学小组合作学习有效性探讨

饶 艳

（萍乡市上栗县福田镇战山小学 江西萍乡 337006）

关于小学数学小组合作学习有效性探讨

饶 艳

（萍乡市上栗县福田镇战山小学 江西萍乡 337006）

随着课改的逐渐深入，很多教师开始应用小组合作学习这种方法进行数学教学，并取得了非常好的教学效果，而且在数学课堂上应用小组合作这种方法，不但激发了学生的学习兴趣，还提高了教学质量。文章针对农村小学数学目前的教学情况，探讨了怎样利用小组合作学习进行教学，并对其有效性进行深入探讨，望农村小数数学教师可以将此作为教学参考，进而使教学效果得到提高。

农村小学数学 小组合作 有效性 探究

小组合作学习即在班级内构建众多的合作学习小组，让各个小组中的学生进行互助学习，最后有效地提升整个班级的学习效率的一种新颖的学习方式。身为农村小学数学教师，在从事教育事业的过程中一直对小组合作学习进行研究和实践，此过程中笔者不断对小组合作这种学习方式进行优化，在一定程度上促进了小组合作的学习效率。那么怎样提升数学教学中小组合作学习的有效性，就成为现阶段农村小学教育工作者要进行重视和解决的问题，笔者做了以下介绍。

一、处理好师生间的关系，为小组合作学习营造一个良好的学习氛围

小组合作学习的内容、时机不恰当。只有具有研究意义的问题，才值得学生进行讨论，才能够锻炼学生的思维能力。而在小学数学教学过程中，很多教师为了过分追求课堂教学模式的多样化，不管什么问题都让学生进行讨论。这使小组合作学习形式化，浪费了大量的学习时间，也影响了正常的学习进度。构建一个和谐、良好的师生关系，可以促进小组合作学习顺利展开。有一部分农村小学教师在应用小组合作学习的方式进行数学教学时，经常将自己地位摆的很高，使用命令口吻为学生吩咐任务，学生只能听从教师的安排，没有自由发言的机会［1］。通常情况下此种师生关系和教学气氛，会让学生产生无形的压力，这样必定会阻碍小组合作学习的顺利进行。

笔者认为想要使小组合作学更具有效性，农村小学教师一定要和学生和平相处，建立一种和谐、友好的关系。这样学生便会在小组合作学习中感受到快乐与轻松，才会大胆地发表自己的见解，积极投入到学习中来。

此外，教师在进行小组合作学习时，还要经常与学生进行交流以及沟通，引导他们应用正确的方法进行合作学习。只要学生在合作学习过程中获得了成功，他们才会感觉到学习的乐趣，进而主动学习数学知识。

二、根据学生所具有的认知特点对学习任务进行设计

通常情况下，小组合作学习都是围绕某一个特定问题展开教学的，此问题的具体设计一定要与农村小学生所具有的认知特点相符合，假如未按照学生的认知特点设计问题，那么小组合作学习表现出来的有效性将会大大降低［2］。笔者通过实践发现：在小组合作学习过程中，所设计的学习任务与合作学习实际效果之间有直接关系。所以，我们一定要重视学习任务的设计，设计出与学生认知特点相符合的学习任务，以使合作学习的效果大大提高。

譬如：某教师在讲解工程问题时，对合作学习任务进行了如下设计：让学生讨论家庭装通常会对那些问题进行考虑？其实这名教师希望学生学生回答：要买瓷砖、水泥、黄沙、油漆等；要计算卫生间、厨房、客厅的面积；还需要预算一些工需要花费多少钱？等，可是实际上农村家庭很少装修，根本不了解这些问题。所以，此学习任务的设计非常失败，根本无法使合作学习更具有效性。此外，我们从小组合作学习进行的过程中会发现，这名教师设计的这个学习任务针对性一点都不强，虽然在一定程度上使课堂变得更加的活跃，可是不但未完成教学目标，还浪费了众多时间，耽误了教学进度。从中可知，合作学习的任务必须根据学生的认知特点进行设计，这样才能使合作学习更具实效性。

三、设计的学习任务一定要具备思考性

合作学习的核心原则就是思考性原则，笔者认为设计学习任务时一定要考虑对学生思维进行激活，并在已具备的知识经验基础上学习新知识，进而促使学生提高创新能力［3］。所以，教师所涉及的合作学习问题一定要具备较强的思考性，同时还要为学生留有充足的思考空间，让学生可以自由的发挥。

农村小学数学教师在对合作学习任务进行设计时，必须对以下内容加强重视：首先，要对材料的表现形式进行分析，例如，材料的呈现具有极强的隐蔽性，可以灵活地进行转换以及选择，解决过程非常复杂，解决结果以及方法具有非常强的开放性，让学生可以有更大的思考空间；其次，应该引导学生主动去发现问题、探索问题、研究问题，进而通过自己的能力将问题解决，这样做不但为学生留有充足的思考空间，还让学生体验到了成功的喜悦。

例如：小红家距学校6千米，小利家距学校5千米，那么小利家与小红家有多远的距离？假如教师在问题提出后，就立刻对问题进行分析和解答，那么教育价值就得不到体现，假如教师不做任何的讲解和分析，而是让学生通过合作的方式进行探究，那么会得到与之相反的效果，学习基础不好的学生也会感觉到自己有了相应进步，学习基础非常好的学生会拓展自身思维。

在小组合作中要精心设计学习问题。教师必须精心设计学习问题，使学生自愿、主动地投入到学习过程中。教师最好将学习内容与生活实际相联系。例如，在学习“比的应用”这一课时，教师给学生描述了这样的场景：小明的爸爸和舅舅合开了一家餐馆，最初小明的爸爸投资5万元，而舅舅投入了3万元，一年之后餐馆盈利16万，请问怎样分这笔钱才能让小明的爸爸和舅舅都满意？之后，教师让学生进行小组讨论，最后引入本课的学习内容。通过这样的问题设计可以提高学生的学习兴趣，提升学习效果。

结语：

实际上，有很多方法都可以提升合作学习的效率，同时也有许多方面需要我们加强注意，需要我们进行积极的探索和研究，使小组合作学生更具有效性，进而在提升学生成绩的基础上，提高教学效果。

［1］ 季秋霞.关于小学数学课堂小组合作学习的探索［J］.科学大众（科学教育），2013（3）：61.

［2］ 唐春萍.关于提高小组合作学习有效性的几点思考——以初中思想品德课为例［J］.上海教育科研，2013（10）：74-75.

［3］ 宁嫒嫒.高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施［J］.广西教育学院学报，2013（3）：191-193.