建立个性化阅读评价机制，提升名著阅读效果

◎黄　芳

建立个性化阅读评价机制，提升名著阅读效果

◎黄芳

“我们必须坚信责任对结果有促进作用，我们搜集和分析的信息应该有助于我们了解和改良教育过程并取得更好的效果。”（施莫克）因此，需要建立切实可行的阅读评价机制让学生来了解自己的阅读情况，促进自我的提升。我们知道名著阅读教学受到很多变量的影响，阅读能力的量化评价也很难，相应的评价标准更是无法制定。笔者认为，要想提升学生阅读名著的效果，就必须把科学的个性化阅读评价机制纳入到名著阅读中来。

一、建立个性化阅读评价机制的必要性

学生在阅读活动中，由于自身的文化背景、知识水平、思维方式等的不同，对同一阅读内容会产生“仁者见仁，智者见智”的结果，既会有正确的认识，也会有偏题的见解，所以，对学生很多独特的感受，教师不可能按照同样的标准来衡量学生，只能根据不同的学生，采取不同的评价标准，因而我们的阅读评价机制也一定要充分尊重学生的个性。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，阅读本来就是一种高度个性化的行为，我们不可能要求学生同时用同一种方法阅读，只有放手让学生阅读，才能实现阅读百花齐放的局面。教师应当鼓励学生的个性化阅读，与此相应的阅读评价机制也应该是个性化、多元化的，不能死搬教条，应该坚持科学性和灵活性相结合的原则，重视阅读的过程超乎于重视阅读的结果。要根据不同学生，从不同侧面不同角度来对学生的阅读学习进行个性化的评价。教师还要主动地邀请学生参与到名著阅读评价中来，让他们用眼睛去发现，用心灵去思考，用大脑去领悟。

二、个性化阅读评价方法多样灵活

（一）考试评价。个性化阅读评价机制中考试依然是一个可行的方式，关键是如何运用考试这种评价机制。个性化阅读考试的命题需要从多角度考虑，要关注阅读的持久性、渐进性、多样性和学生的参与性，并使考试充满“人情味”。在平日的考试中，多增加一些名著阅读方面的题目，加大分值，以激励学生参与各类读书活动。

（二）活动成果评价。每月开展一次阅读活动，或是阅读经验交流活动，在活动中评价学生的阅读情况。学生在阅读的基础上会有各种不同形式的阅读成果，也在阅读交流活动中得到展示，通过作品展示评价学生的阅读成果，促进学生语文能力提高。

（三）学生“个性化阅读成长档案袋”评价。为了充分发挥每位学生的阅读优势，在高一为每个学生建立“个性化阅读成长档案袋”，内容包括：阅读内容、读书笔记、读书心得、同学评价、教师评价、家长评价，并在档案袋中给他们定量记录。对于不同层次学生的阅读情况做个性化的记录，尤其是一些阅读能力较弱的学生，只要在阅读过程中有所进步，一定要记录在册，激发他们的阅读热情。

学生“个性化阅读成长档案袋”的建立，除了为评价学生名著阅读学习提供依据外，更重要的价值还在于让许多学生更积极、主动地审视自我的学习状况，扩大名著阅读的成效。

三、评价主体多元化

新课标中指出：实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生之间的相互评价相结合，假期学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。因而在名著阅读评价过程中，也要使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交流活动，使评价对象最大限度地接受评价影响，发挥评价的最大功能。

教师的评价应是个性化的，具有激励性的。应避免将评价与考试画等号，使学生产生厌烦情绪。评价要使每一个学生都得到鼓励，促进学生全面地、和谐地发展。教师在名著阅读评价上也要坚持多元化和开放性，形成名著阅读的良好氛围，不仅评价学生在名著阅读中获得的知识、能力的发展等情况，还要对学生阅读活动中形成的情感、体验、态度和价值观给予评价。

建立“小组合作阅读”的评价机制。评价时可以采取以下形式：评价小组定期交流阅读情况，让学生了解自己在小组中的阅读学习成果；小组成员间的相互评价；以学生的自主阅读、完成任务、阅读效果等指标来评价各组阅读的效果；教师对小组的评价等，这些都有助于提高他们的自主意识。

注重学生的自我评价。在名著阅读过程中，教师应注意培养学生的反思能力，要督促学生经常对照目标检查自己在阅读过程中的程度，在阅读计划中的优势和不足，不断调整更正，以求达到更加好的阅读效果。不断地反思，不断地纠正，这就是不断自我评价的过程，有助于学生对自己的学习能力和学习方式有一个正确的认识。

重视家长的评价。家长的参与，能使家长更好地了解孩子在学校的阅读、学习的情况，为了提升孩子的阅读能力，家长必然会对孩子进行多方面地督促与帮助，这对于学生也是一个很好的促进作用，能够感受到父母的用心，会让孩子产生无限的阅读热情。

当然，个性化阅读评价机制的完善不是一蹴而就的。教师根据自己的个性特点、学生情况，在阅读评价中不断探索、不断完善，才能让学生真正学会阅读并享受阅读，名著阅读教学也会成为新课程改革里耀眼的明珠。

（黄 芳 扬中市第二高级中学 212200）